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教学设计与反思（23篇）

教学设计与反思1

【教材分析】

秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

【教学目标】

１、以随文识字为主要方式认识本课生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

【教学重点】

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教具准备】

多媒体课件、挂图等。

【教学过程】

第一课时

一、板书课题，提问题

今天，我们来学习21课《搭石》，（板书）请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头？……）

教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。

二、初读课文，整体感知

同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗？下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。

三、检查初读情况

１、我们看一看在文中出现的一些词语，谁会读？（指名领读）把词变成字还会读吗？谁来试一下？

（指明读、齐读。）

２、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗？我们来检查一下！

（指５名同学读。）

３、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下？你觉得哪个地方读得特别好？哪里还需要提醒一下？

（学生评价。）

４、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗？谁来说说你能解决哪个问题？

（学生解决，教师擦掉已解决问题。）

四、精读课文，研读品味，发现“美”，感受“美”

１、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢？大家读课文２、３、４自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你？

（学生边读边勾画。）

３、谁来把感动你的句子读给大家听？

（指名读。）

４、这么多打动你的地方，都少不了谁？（搭石）难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗？（学生畅所欲言）用一个字来概括那就是（板书：美）。在日常生活中发现美、感受美_的是什么？（板书：用心）下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美！

５、请同学们默读２～４自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。

６、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：

（教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。）

⑴“上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

从这几句话中你感受到了什么美？（为他人着想）为他人着想是一种美，谁能读出这种美？（一名学生读）老师听到这位同学在读“无论、只要、一定”这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。（学生说，）谁再来读一读，争取读得比刚才好？

（指生读、齐读。）

⑵你还从哪里感受到了美：

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

①你感受到了什么美？

（风景美、音乐、动作协调。）

②请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。

（老师范读。）

③前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美；踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美；清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。

（学生自己读、指名读，齐读。）

⑶你还从哪里感受到了美？

“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，