高中生物教学中人文素养渗透的有效途径 .pdf

高中生物瓣中的

随着教育改革的不断深化，高中阶段的教育目标发生了变化，不仅要重视教书，更需要重视育人，只将各学科

的育人作用发挥出来，才可以更好地培育人和塑造人，学生将来在社会中也才可以获得更加持久的发展。因此，在高中

生物教学的开展过程中，教师要彻底挨弃以往只重视知识与学生成绩的教学模式，要在知识教学的过程中，对教材中的

人文教育素材进行挖掘，在潜移默化的渗透之中帮助学生形成人文素养，只这样，才可以真正意义上提高生物教学的

质量和效率。

一、高中生物教学中人文素养渗透的必要性

1.落实素质教育的体现

素质教育的实施过程是以学生的综合、全面发展为最终目标。但就目前的高中生物教学来看，大部分教师仍深受

应试教育的影响，在教学中比较关注学生对于知识的掌握情况以及考试的得分情况，使生物教学仍未达成素质教育的开

展要求。而通过提出不同的人文素养渗透要求，教师可以转变教学观念和思路，在知识教学中深挖教材中的人文教育素

材，这样就可以开展契合素质教育的要求，为全面培养学生目标的达成奠基。

2.满足社会发展的需求

社会的不断发展对于人才的要求也发生了变化，不仅重视学生的专业能力，更加重视学生个人的品质。所以，应

试教育模式培养出来的人才，已经无法契合社会发展的需求。加强在生物教学中渗透人文素养教育内容，可以培养更多

高素质的人才。而且在大量高素质人才的支撑之下，社会中环境污染、资源枯竭、自然矛盾等问题就可以逐渐得到缓解，

这对于社会的可持续发展十分利。

3.满足学生自身发展的需求

学生将来要想在社会中更好地立足与发展，就需要将自己塑造得与社会对于人才的需求方向一致。所以，学生的

专业技能与人文素养的提高都十分重要。高中生物教师在知识教学的过程中，通过长期对人文素养的渗透，就可以让学

生越来越重视自身知识与人文素养的协同发展，就可以让学生逐渐获得全面发展。这样，在后续进入社会之后，学生也

才可以快速适应社会生活，更好地满足知识经济时代对人才的需求。

二、高中生物教学中人文素养渗透的效途径

1深.挖教材资源，渗透人文素养教育

教材是高中生物教学的重要载体。教师只重视对教材中人文教育素材的挖掘和灵活利用，才可以将学科教育与

人文素养的渗透效融合，让学生在接受具感染力的生物知识的同时获得效的人文教育。需要注意一点，高中生的

学习十分枯燥，如果教师仍以说教的方式进行人文素养渗透，只会让学生十分反感。教师要根据高中生的学习特点和兴

趣爱好，将多媒体等创新且趣的教学手段引入教学。这样，学生的接受积极性会更强，也才可以在理解生物知识的过

程中真正对其中蕴含的人文精神和人文素养进行理解，这样可以更好地保障高中生物教学的质量和效率。

比如在教学《生物系统的稳定性》一课时，教师可以先向学生讲解该节课的基本知识点，让学生理解生态系统具

一定的自我调节能力，但并不是说它的调节能力是无限的，而是非常限的。在学生对知识一定理解之后，教师就

可以借助多媒体为学生播放温室大棚的图片和视频资料。在学生认真观看的过程中，教师趁机将社会中比较热点的话题

引入教学，如温室效应、物种入侵等，让学生从多角度说说这些问题会给人类带来哪些不利的影响。教师还可以继续为

学生播放生态系统濒临崩溃的情境等等，让学生真切地对生态系统一旦失衡带来的严重后果进行感知，这样学生不仅能

够对该节课的知识点进行透彻理解与完整构建，还顺利达成了在教学中渗透人文素养的教学目标。

2借.助实验教学，落实人文素养教育

在高中生物课程的教学过程中，实验教学是非常重要的一部分，只教师开展理论结合实验的教学活动，才可以

让学生更好地理解所学内容，也更容易让学生对知识中蕴含的人文情感进行理解。因此，在高中生物教学中渗透人文素

养教育的过程中，教师要明确实验教学的价值，要对实验教学活动精心设计，将之助力人文素养教育目标达成的作用更

全面地发挥出来。

比如在开展“利用显微镜观察细胞”实验内容时，教师先不要着急让学生进入实验，而是先让学生思考一个问题：细

胞没复杂的结构？在学生自己的想法之后，教师让学生进入实验中操作与验证，经过一番操作，学生发现细胞确

实也其复杂的结构。在完成实验之后，教师可以问一问学生经过该实验怎样的感触，在教师启发下让学生明白世间

万物都应该以敬畏之