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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
《Atthezoo》教学反思
《Atthezoo》教学反思
本节课是《开心学英语》第七单元Whatarethese?的第一课时，
主要目标是在学生已会说动物类单词的基础上，强化学生阅读能力。
并利用阅读的形式让学生掌握重点句型Isthisa…？Yes,itis.No,itisn’t.
一、在导入的过程中：
由猜开始，先是猜手影。主要目的是提前贯穿一个猜的意境给学
生。课堂反映学生对新颖的手影很感兴趣。一方面复习了前面学习过
的动物类单词，更为新授的疑问句内容作了铺垫；另一方面调动了学
生的积极性。
二、单词、句型新授：
给学生一个故事情境，今天的故事是发生在动物园里的。有一些
小动物藏起来了，让我们一起来猜猜他们是什么。这里运用了PPT形
式的FLAH，让学生领路多媒体的神奇。在呈现新单词和句型的时候运
用简笔画形式让学生‘猜’由一个圆，2个圆，3个圆构成的小动物分
别是什么。考虑到3年级的孩子才接触书写所以在板书的时候用四线
格呈现。
三、新课教材整合：
新课标要求学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并
能在生活实际中运用，要尽量为学生创设接近生活的语言情景，使他
们在情景中运用语言，习得语言。所以我在新授本课的环节中，通过
创设情境，在英语手绘阅读材料，在情境中操练句型，拓展新知，起
到了很好的效果。
四、教学分层：
整个阅读部分的设计由两个层次构成。前一个阅读强调单词，句
型的学习，是横向的拓展阅读。第二个阅读强调训练学生的语言阅读
理解能力，是纵向知识的拓展阅读。为了充分调动学生的学习积极性。
在输出过程中，也充分考虑了学生学习的层次性。
五、本节课的新尝试：
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
运用阅读来教学生英语知识在三年级还是比较新的尝试。为了不
同层次学生考虑也在阅读的难度上进行了分层教学。这样的.教学组合
可以给学生一个生动的情景，一个具体的载体。在读故事，学故事讲
故事的过程中已经完成了学习英语单词句型，阅读能力的训练的目的
了。
六、总结
优化英语环境，全方位培养学生的学习能力。提高其听说读写唱
演玩画等综合语言能力的运用，阅读教学将是行之有效的一种操作模
式。
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