《梅花魂》教学设计语文五年级下册.docx

《梅花魂》教学设计

一、教学目标

1.语言运用：正确读写幽芳、漂泊、玷污等12个词语，理解梅花魂的双重含义。

2.思维能力：通过圈画关键句，分析外祖父三次落泪的原因，体会插叙手法的作用。

3.审美创造：有感情朗读描写梅花的语句，品味顶天立地、不低头折节的象征美。

4.文化自信：结合华侨史料，感悟梅花承载的民族气节，增强文化认同感。

二、教学重难点

重点：梳理外祖父与梅花的三件事，理解魂的象征意义。

难点：体会华侨老人对祖国深沉的爱与痛的复杂情感。

三、教学过程

（一）诗词入境，初识梅花

师：（播放《梅花三弄》古琴曲）同学们，看到屏幕上凌寒绽放的红梅，你会想到哪些诗句？

生1：墙角数枝梅，凌寒独自开。

生2：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

师：说得好！这些诗句都在赞美梅花的品格。今天我们要透过一位华侨老人的泪光，读懂梅花魂的深意。（板书课题）

（二）整体感知，梳理文脉

师：快速默读课文，用波浪线划出描写外祖父落泪的句子，思考每次流泪的原因。

（巡视指导，提示关注第2、4、11自然段）

生3：第一次看到墨梅图被弄脏时流泪，因为把梅花看得比命还重。

生4：第二次因不能回国像孩子一样痛哭，感受到思乡之切。

生5：第三次送别时泪眼蒙眬，是骨肉分离的痛楚。

师（小结板书）：三次落泪串联起珍梅图—思归国—送别离三个场景，泪中有痛，痛中有爱。

（三）精读品析，领悟魂韵

活动一：品梅花之骨（重点段13自然段）

师（配乐范读）：外祖父说这梅花，愈是寒冷...这段话中哪些词击中了你？

生6：愈是寒冷愈秀气让我想到抗疫医护逆行的身影。

生7：总要有梅花的秉性中的秉性说明精神代代相传。

师：请对比读这两句——

?改句：梅花不怕风雪，中国人也要像它。

?原句：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

生8：原句无论...总要...的句式更有力量，像在发誓。

师：这正是魂之所在！这气节不仅藏在屈原、苏武的故事里，更在钱学森、邓稼先的选择中。（出示华侨归国历史图片）

活动二：悟华侨之痛（小组合作）

师：为何外祖父把墨梅图看得比古玩还珍贵？结合南洋华侨史料谈理解。

组1：因为梅花是祖国的象征，就像《我和我的祖国》里科学家随身带着的泥土。

组2：祖父教我唐诗宋词、送梅花手绢，都是把中华文化的根传给下一代。

师（拓展）：陈嘉庚先生创办厦大时曾说祖国是永不凋零的梅，这正是老华侨的赤子之心。

（四）读写结合，传承精神

1.小练笔：假如你是长大后的作者，凝视梅花手绢，会对外祖父说些什么？（提示用上虽然...但是...关联词）

2.推荐阅读：余光中《乡愁》、纪录片《百年赤子》

四、板书设计

梅花魂

泪——三次落泪→思乡情

魂——风欺雪压→民族节

根——唐诗梅花→文化脉

五、作业设计

★基础题：摘录3句体现梅花精神的名言。

★★拓展题：采访家中长辈，记录一个承载家族记忆的物件故事。