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2025年1月学周刊教学研究Jan.2025

第2期LEARNINGWEEKLYVol.2

差异教学视角下初中数学教学策略研究

王佳斌

（陕西省洋县贯溪初级中学，陕西洋县723300）

摘要：差异教学是一种以学生个体差异为出发点，旨在满足不同学生学习需求的教学模式，其能够有效提升

学生的学习兴趣和动机，促进其深度理解和应用能力的发展，还能增强学生的自信心和自我效能感。而审视差异教学

视角下的初中数学教学，其存在教师对差异教学理念的认识不够、教学方法缺乏充分的验证性和教学方法多样性不足

三个有待改进之处。对此，文章提出了相应的教学优化策略，旨在提高初中数学教学效果和促进学生的个性化发展。

关键词：差异教学；初中数学；教学模式

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2025)02-0052-03

D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2025.02.018

差异教学强调因材施教，关注学生个体的学习需求、学习和创造性思维[1]。例如,对于理解能力强的学生，可以提供开

感受。在此视角下的初中数学教学旨在使每位学生在最适合放性问题或真实世界的应用案例，让他们在解决实际问题的

自己的节奏和方式下探索数学的奥秘。这一理念的实施，不过程中深化对数学概念的理解；而对于基础较弱的学生,则可

仅能激发学生对数学的兴趣，提升他们的自信心，还能促进学以通过结构化的问题序列，帮助他们逐步建立数学知识体系，

生深度学习,培养创新思维和问题解决能力。因此，教师应更提高解题能力。这种差异化的方法有助于学生形成深层次的

加注重个性化指导，灵活运用多样化的教学策略，如分层教知识结构，提高其将数学知识应用于实际的能力。

学、合作学习等，同时教师的专业发展和持续学习也是推动差（三）增强学生自信心和自我效能感

异教学成功的关键。通过这些努力，教师将构建一个包容、高差异教学通过设置合理的期望值和目标以及及时有效的

效的学习环境,让每一个学生都能在数学的海洋中自由航行，反馈，帮助学生认识到自已的进步和成就，从而增强自信心。

发现属于自己的宝藏。当学生在适合自己水平的挑战中取得成功时，他们会感到被

一、差异教学视角下的初中数学教学对学生的影响认可和鼓励。这种正面的情感体验会转化为更强的自我效能

（一）提升学生学习兴趣与动机感。长此以往,这种积极的心理状态将促进学生在数学学习乃

差异教学强调教师根据学生的兴趣、能力和学习风格进至其他领域的持续成长和发展。

行个性化指导。教师通过设计多样化的教学活动，如分层作二、差异教学视角下的初中数学教学有待改进之处

业、合作学习小组、项目式学习等，使每个学生都能在适合自（一)部分教师存在认识上的局限

已的学习路径上取得进步。这种针对性强的教学方式能够激差异教学强调根据学生个体差异实施个性化教学，但在

发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，让他们感受到数学实际操作中，一些教师未能完全从传统的“一刀切”的教学

的魅力，从而更加积极主动地参与到数学学习中。思维中脱离出来，未能充分认识到每个学生的学习风格、兴

（二提高学生理解和应用知识的能力趣、能力和需求的独特性，导致教学在设计和实施过程中未

差异教学鼓励学生探索和思考，而非仅仅记忆公式和定能有效满足学生的个性化学习需求。这意味着部分教师在

理。教师会根据学生的能力水平，提供不同程度的挑战性问