2024年春三年级语文下册第五单元16宋庆龄故居的樟树教学反思1苏教版.docxVIP

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宋庆龄故居的樟树

教学反思一

教化者始终提倡“简简洁单”地上好语文课，何谓“简简洁单”?关键在于突出重点，激发学习情趣，力避头绪纷纭，花样繁多。在教学中，我努力地实践着这一要求，取得了较好的教学效果。以课文《宋庆龄故居的樟树》为例，教学时，我化繁为简，仅仅让学生说了四句话，便让学生驾驭了课文内容，领悟了以树喻人的写作手法，听说读写实力得到了熬炼。课堂很朴实，但很扎实。

第一句话：“宋庆龄———”

指名读课题后，我问学生，通过预习，你感受到宋庆龄是个怎样的人?你是从哪句话体会到的?学生很快地找出“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居”一句，看出宋庆龄是宏大的人。接着，我出示“宋庆龄”，让学生依据课前搜集的有关宋庆龄的资料练习说话，要求能表现宋庆龄的宏大人格。课堂一下子喧闹起来，一时间高手如林：“宋庆龄把毕生的精力献给了世界和平和人类进步事业。”“宋庆龄在危难时刻，威猛不屈，富贵不淫，贫贱不移。”“宋庆龄一生地位崇高，但从不搞特别化，非常敬重劳动人民”……通过沟通，学生相互共享收获，对人物的了解更全面，为深化学习课文作了铺垫。

其次句话：“樟树———”

课文第四、五段，详细描写了樟树的外形美和品质美。我让学生圈画出感受深的词句，反复品读，将自己读懂的用“樟树”的句式表达出来，并用声情并茂的朗读表现出来。忽然，教室里争论纷纷，书声琅琅。依据学生的说话内容，我进行概括板书：外形——蓬蓬勃勃;珍贵之处——香气永久，虫类惧怕。

第三句话：“宋庆龄和樟树——”

文中将宋庆龄和樟树干脆联系在一起的语句有两处：一为“我舍不得这两棵树”，二为“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念”。前句表达了宋庆龄对樟树的钟爱之情，为了让学生深刻地领悟到这种情感，我要求学生发挥想象，描述宋庆龄在樟树下的活动和她的所思所想。学生的发言精彩纷呈，如：每当朝阳初升时，宋庆龄在樟树下踢踢腿，弯弯腰，熬炼熬炼身体;每当夕阳西下时，宋庆龄摩挲着樟树粗大的枝干，回忆着往昔峥嵘岁月，怀念着孙中山先生;每当少年儿童来探望时，宋庆龄便和小挚友在樟树下说呀，笑呀，还做嬉戏，欢乐极了……通过语言实践，让学生体会到宋庆龄和樟树是密不行分的。后句从表面上看，是人们爱樟树，但仅止于此吗?我让学生联系搜集的资料，比较樟树的特点与宋庆龄的人格有哪些相像之处。一石激起千层浪，学生略作思索后，打开了话匣：“樟树蓬蓬勃勃，充溢活力;宋庆龄在长达70年的战斗生涯中，永葆革命青春和旺盛的斗志。”“樟树具有别出心裁的香气，宋庆龄具有独特的人格魅力。”“樟树的香气能永久保持，宋庆龄的人格魅力永存。”“樟树的香气使虫类惧怕，而宋庆龄的一身正气令敌人畏惧。”……通过比较，学生很快明白了樟树的象征意义：象征宋庆龄崇高的人格风范和名贵品质。同时，也使学生了解了本文以树喻人的写作方法。

教无定法。但只要我们教得“简简洁单”，学生定能学得“扎扎实实”!