统编版语文四年级上册第六单元大单元整体教学设计 (2).docx

统编版四年级语文上册第六单元大单元教学设计单元主题成长故事

单元解析规划

第六单元单元解读

单元整体解读：【人文主题】

本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。本单编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。其中，《牛和鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化，《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困惑，《陀螺一文讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。

童年啊!是梦中的真，是真中的

童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

——冰心

=0学习用批注的方法阅读。

◎通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

记一次游戏，把游戏过程写清楚。

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第六单元

【阅读训练要素】

本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素做了有层次、有梯度的安排。《牛和鹅》呈现了学习伙伴的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启发，引导学生学习批注对方法；后两篇课文以留白的形式，让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。

O结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。

交流平台!

一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。

批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。

读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。

同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。

本单元的第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。教材围绕次要素进行了精心编排：《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；《一只窝囊的大老虎》借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因；《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地“词句段运用”的第二题要求仿照例子,用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。

O一边默读一边画出相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

O从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，“我”的心情有怎样的变化?为什么会有那样的变化?结合课文相关语句，填写下面的表格。

“我”的心情

原因

期待表演

想在台上露脸，获得大家的掌声。

有些担心

……

O选一个词语，仿照例子用动作描写来表现它。

着急害怕自豪生气

着急

害怕

伤心快乐

伤心

写“害怕”:

我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。

“学习用批注的方法阅读”,要求做到以下几点：

1.关注课文的批注示例，了解在哪里作批注，梳理出学习伙伴做批注的不同角度。2.自主练习批注，既可以与学习伙伴批注的角度相同，也可以从不同角度作批注。3.在课内外阅读中用批注的方法阅读，养成一边阅读一边批注的习惯。

【习作训练要素】

本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第五单元习作着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时的心情。

在“记一次游戏”中，怎样才能把有些过程写清楚呢?1.习作前，玩一个游戏，获取真实的游戏体验。

2.指导突出重点。从“把游戏过程写清楚”入手，运用点面结合的方法进行场景描写。

3.习作批改围绕把游戏写清楚的词句。眉批和总批既要注重从把游戏写清楚的角度来评价，也要关注学生写想法和感受的语句。

4.习作评价体现趣味性。

【本单元教学重难点】

1.认识35个生字，读准7个多音字，会写43个生字，会写46个词语。2.能用批注的方法阅读。

3.能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。4.能理解关键句的意思。

5.设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方法进行安慰。6.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。

【学生学情分析】

学生在三年级的时候接触过批注，但对批注的角度和方法感悟较少。本单元侧重于让学生批