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初中物理教学中如何让学生学会学习

在初中物理教学中，大部分教师对物理知识的教学主要是通过讲解的方式进行的，这种教学方案想要证其应用

效果，必须要让教师对知识的讲解十分清晰，学生也要能够完全理解教师讲解的物理含义。这种要求在实际教学中难以

达到，学生听不懂的情况十分常见，仅能够对表面浅显的物理知识进行理解，深层的知识与知识的应用往往难以达到。

因此，教师要让学生在学习当中掌握正确的学习方法，提高学生的综合能力。

一、培养问题意识，强化学习效果

要想改进学生的学习能力，教师需要先让学生具备良好的问题意识。［1］问题意识主要是指学生发现问题、探索问

题并解决问题的过程，这种意识是所有人生来具备的，但学生长期受到应试教育的影响学习相对被动，在学习和生活当

中对问题的探究意识相对较弱，教师要引导学生的这种问题意识，提高学生的学习能力。

比如在《长度和时间的测量》教学中，调整学生学习策略，教师需要先让学生处于良好的学习环境当中。在课堂

上，教师要注意对教学方案的调整。教师构建的教学情境应该轻松、活跃且具有和谐奋进的基础情感，只有这种课堂才

能让学生敢于提出问题，敢于质疑和思考。在学生提出问题时，教师应该对学生的问题进行重视，避免学生提出问题后

无人回答导致学生的问题意识下降。其次，在教学当中，教师要为学生预留进行自主表达与问题提出的时间，让学生能

够有足够的时间回忆教学内容并思考其中不懂的知识点，在与教师的交流当中得到问题的答案和引导，让学生在正确的

思考方向当中感悟基本知识，提高学生的问题意识与敢于质疑的能力。在这种课堂上，学生能够受到教师与教学氛围的

影响对自身存在的问题进行表达。为了提出问题，学生更能够进行知识的深入理解，让学生在问题的提出与思考当中感

受初中阶段物理知识的趣味性，提高学生的学习效果与学习能力。

二、培养观察能力，发现问题本质

物理学科有较强的实践性，初中阶段的实践性更是与学生的实际生活十分接近。［2］在教学当中，教师应该通过生

活化的问题设计让学生进行问题的发现，使学生在问题的探索中得到能力的提高。因此，想要达成这一效果，教师必须

要让学生具备比较优秀的观察能力和思考能力。

比如在《浮力》的教学中，教师就可以通过多种方式让学生的观察能力和思考能力得到提高。首先，学生在实际

生活中与浮力或多或少有接触，对浮力也有一定的印象，那么教师可以展示多组物品让学生思考，比如木块、铁块、石

头、泡沫等物品。物体能否浮起的实验过程也能让学生具备一定的学习兴趣。随后，教师可以将物品进行持续的浸泡，

等到物体下沉后让学生思考并从教材中探究原因。比如，教师将一张纸放在水面上，起初这张纸能够直观地浮在水面上，

但经过一段时间之后纸张会沉入水下。教师可以将这个问题作为基础引导学生进行探究，主要让学生通过观察和思考尝

试发现问题的原因。在这种观察当中，学生能够进行全面学习与了解，在观察当中发现问题和大概的解决方向。在问题

的解决当中，学生也能够对自己的探究能力进行提高，在探究当中学生也能够逐渐摸索到适合自己的学习方案，根据自

己的思维能力进行教学方案的灵活选择，促进学生学习效果的提高与发展，让学生掌握更加完善的学习方法。

三、引导学生探究，提高学习能力

初中物理教学中学生的探究能力对学生的学习效果有直接的影响。在教学中，教师应该让学生先具备明确的学习

目标，让学生为了达到目标进行主动的学习和探究，在探究中得到能力的提高与学习效果的提升，让学生的学习更加个

性化，让初中物理课堂更加高效。

比如在《能量的转化和守恒》的教学当中，教师可以让学生在观察中对知识进行理解和探究，在探究中掌握基本

知识。能量守恒在生活中有较多能够进行展示的方式，教师可以结合学生生活中常见的内容进行引导，以生活化的方式

让学生进行思考与探究。教师可以展示比如荡秋千的过程，在赋予一个基础的力后秋千能够开始进行前后摆动，在经过

一段时间之后能够发现秋千摆动的幅度会逐渐减小。在展示当中，教师应该让学生探究为什么秋千会停下。在探究中，

教师要引导学生以教材中的知识作为基础展开思考，在学习当中先进行相关知识的学习，让学生的分析过程和解答过程

更加流畅。在这一过程中，学生的探究能力在课堂上得到了提高和应用，对学生得到适合自己的学习方式起到良好的促

进作用。此外，在课堂上，教师还应该对学生的探究素养进行针对性的提高，让学生在探究时能够结合小组合作、单人

探究等多种方案进行思考，使学生能够在课堂上通过多种方案让能力得到多角度的提