高中历史_《国家出路的探索与列强侵略的加剧》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 《国家出路的探索与列强侵略的加剧》教学设计 一、教学理念 坚持落实立德树人的根本任务，聚焦历史学科核心素养，贯彻课程标准的具体要求。通过学习鸦片战争后数十年间，国家陷入内忧外患的严重局面，逐步沦为半殖民地半封建社会的史实，认识在中国饱经磨难的近代时期，中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，认识并准确评价晚清时期农民阶级和地主阶级对国家出路探索的努力，培养家国情怀。 二、教学目标 通过课堂问题探究学习，能用时空线索把太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、瓜分中国狂潮等史实理顺，培养时空观念。 在“国家出路探索”这一主题下，理解国家面临的困局，从宏观角度认识农民阶级、地主阶级对国家出路探索的努力，并运用唯物史观分析其局限性。 通过学习19世纪60年代后列强侵华加剧的史实，认识列强侵华对中国社会的影响，体会中国人民反抗外来侵略的斗争事迹， 培养共御外侮、保卫祖国的家国情怀。 通过对相关史实图片、表格、文献史料的探究，从世界视角分析中国面临的困局，分析洋务运动的特点，认识甲午战争战败对中国社会的影响，提升历史解释的能力。 三、教学重难点分析 重点：太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争的基本史实。 难点：对寻求国家出路的探索及其阶级实质的认识和理解。 四、教学设计思路 本课主题：国家危机与出路探索 整体思路： 一、 一、百年变局：介绍鸦片战争后内忧外患的形势 二、上下求索：学习农民阶级发动太平天国运动，力图建立地上天国；地主阶级发起旨在自强求富的洋务运动。 三、黑云压城：分析随着列强侵华加剧，出现边疆危机；甲午中日战争后列强掀起瓜分中国狂潮。 四、苦心不负：介绍各阶层人民抗争与努力，升华认知，培养家国情怀。 五、教学过程 导入部分： 展示人民英雄纪念碑图片—《金田起义》，介绍入选理由：这是鸦片战争后，国家内忧外患的背景下，近代中国人民寻求国家出路的早期探索。 设计意图：充分利用新教材的图片材料，设置疑问，直奔本课主题。 展示本课线索： 一、 一、百年变局：内忧外患 危机重重 二、上下求索：天国梦碎 自强求富 三、黑云压城：甲午战败 瓜分狂潮 四、苦心不负：不懈探索 终获新生 设计意图：引导学生从整体上感知本课内容。 一、百年变局：内忧外患 危机重重 1.展示图片：《鸦片战争前的世界与中国》、《鸦片战争形势图》，分析中国面临的外部局势。 问题设计：鸦片战争后的中国，面临怎样的外部局势？ 设计意图：通过展示上述两幅地图，培养时空观念，从世界的角度认识当时中国面临的外部危机，列强环伺，遭受殖民侵略的危机重重。 2.展示文字材料，认识鸦片战争后10年间，中国国内的局势。 材料一：清政府为了支付战费和赔款，借端进行搜刮，再加上剧烈的土地兼并，沉重的地租剥削和连年灾荒，社会矛盾日益激化。 鸦片战争后十年间，汉、壮、苗、瑶、彝、回、藏等各族人民的起义和抗租抗粮等斗争，不下100多次，几乎遍及全国。 —《中国近代史》 问题设计：据材料一分析，鸦片战争后中国国内局势有何特点？ 设计意图：通过史料阅读，引导学生认识鸦片战争后中国国内社会矛盾尖锐；加深对国家困局的理解。 二、上下求索：天国梦碎 自强求富 （一）农民阶级：太平天国运动 试图建立地上天国 1.展示《太平天国运动形势图》，简要介绍天平天国运动的进程。 设计意图：太平天国运动的详细过程，初中教材用了1课时的时间进行了比较详细的讲述，课上由教师简要引导学生回顾这段史实，为下一步的问题探究做铺垫。 2.展示太平天国运动的时间轴，学生整体感知。 设计意图：培养学生的时空观念，进而引出对太平天国两个重要文件的探究。 3.展示文字材料《天朝田亩制度》和《资政新篇》，探究农民阶级的目标和理想。 材料二 凡分田照人口，不论男妇。算其家人口多寡，人多则多分，人寡则寡分，杂以九等……有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。” ——《天朝田亩制度》 材料三 效法西方，兴建铁路、公路，仿制火车、轮船；兴办邮政、银行，推广保险；奖励发明；实行专利制度；在平等基础上同各国自由通商、进行文化交流等。 ——摘编自《资政新篇》 问题设计：据材料二、三，分析太平天国运动追求的理想和目标是什么？并结合所学知识分析太平天国运动失败的原因。 设计意图：通过阅读太平天国运动的两个纲领性文件，认识农民阶级追求“地上天国”的理想。体会太平天国运动后期提出了新的社会经济政策，试图回答农民革命应当向何处去的问题。结合上述内容和天京事变等史实，理解由于农民阶级的局限性，太平天国运动的失败具有必然性。 4.问题探究：太平天国运动有何影响？ 设计意图：引导学生认识太平天国运动虽然失败，但它沉重打击了