石咀镇治安中心小学-侯映雪-第二组《绿》的教学设计.docVIP

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课堂教学设计

姓名

年级

四年级

学校

学科

语文

一、教学基本信息

教学主题

10.绿

教学对象

四年级下册学生

教具准备

多媒体课件

教材分析

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!

二、教学内容分析

诗歌《绿》是部编版小学语文四年级下册第三单元的课文。全诗共5个诗节。第一节借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。第二节连续运用6个形容绿色的词语，写出了绿的深浅浓淡，体现出绿色的丰富。第三节借用相同句式的叠加，写出了诗人对绿的感觉，表现出整个自然空间都充满了绿色。第四节将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态。第五节用“突然”一词转折，写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。

全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象：绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被这绿色浸染的天空、阳光等。

三、教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。抓关键词学习理解作者丰富的联想和想象力。

2.感受作者笔下的绿，体会作者对春天的赞美。?

四、学情分析

四年级是中年级向高年级过渡的桥梁，四年级的学生已经掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中要积极引导学生把读书与思考结合起来，借助诗歌的关键词句展开想象，鼓励学生在讨论和交流中敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。

五、教学重难点及解决办法（或教学重难点及关键点）

教学重难点：

1.指导学生有感情的朗读课文，借助关键词想象画面，感受作者笔下的绿，体会作者对春天的赞美。

2.了解作者所描绘的“绿”。

六、教学方法与策略

朗读法、自主、合作、探究法等。例：在学习课文的第三小节时会以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。拓展说话训练时，会引导学生使用已积累的好词佳句。

七、教学过程设计

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入?

复习旧课，导入新课

1.出示词语，指名认读：

2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

学生认读词语，回忆课文内容。

?出示并复习词语，温故而知新，为下文学习做铺垫。

二、新课

教学

诵读课文，感悟体会

老师范读课文。

老师板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿

3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？

4.出示第一、二小节让学生朗读。（自己轻声朗。指名读。全班齐读。）

感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（板书：绿得发亮、绿得出奇）

6.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？学习第三四、五小节。

你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

出示说话练习。说一说：

风中的是绿色。

雨中的是绿色。

阳光下的也是绿色。

为何所有的绿会按着节拍飘动？

说一说：

一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

边听边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？并回答。

学生感受绿的多并思考、回答问题：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？

学生朗读第一、二小节。

学生回答问题：“出”是什么意思吗？

再次齐读第一、二小节。

学生朗读课文三、四、五小节。

学生挑选其中一个练习进行小组交流，并举手汇报交流成果。

再次朗读、男女对读、全班齐读课文三、四、五小节。

这一环节是本课时的重点部分。抓住关键词句理解课文，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美。

三．课堂小结及拓展延伸

拓展运用，读写训练

1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

2.阅读链接

读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下