2024年四年级数学下册第六单元运算律第2课时加法运算律的应用教案设计苏教版.docVIP

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第2课时加法运算律的应用

教学目标：

1.让学生经验运用加法运算定律进行简便计算的探究过程，驾驭方法，会正确地进行简便计算。

2.在教学过程中，培育学生思维的敏捷性，培育学生初步的逻辑思维实力。

教学重点：理解并驾驭如何运用加法运算律进行简便计算。

教学难点：能敏捷运用加法运算律进行简便计算和解决问题。

教学打算：课件

教学过程：

一、谈话引入

谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗?各是什么意思?

我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法交换律可以进行加法验算，这节课我们将学习加法运算律的另一项用途，那就是运用加法运算律进行简便计算(板书课题)。谁知道简便是什么意思?你们喜爱简便运算吗?既然大家都喜爱，我们就一起去探究怎样进行简便运算，我们仍旧从解决现实问题做起。

二、沟通共享

1.教学例2。

（1）出示例题。提问：谁能说出算式?学生说出算式后，老师板书。

（2）谈话：这道算式，依据运算依次应当怎样算?你觉得还可以怎样算?你能用两种不同的方法计算吗?要留意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列算式。

（3）学生计算，老师巡察，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。

学生的算式可能有：

??29＋46+54??29+46＋54??29+46+54

??=75+54???=29+(46＋54)=46＋54+29

=129(人)??=29+100????=100+29

=129(人)??=129(人)

（4）让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的依据，以及怎么想到把46和54先相加的。

（5）探讨：你认为哪种算法简便?为什么?

（6）老师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。

2．教学“试一试”。

（1）出示算式并提出要求：

?①65+79+21??②78+(47+22)

用简便方法计算，写出计算过程。

（2）学生计算，老师巡察，对有困难的学生进行指导。

（3）指名把自己的算式写在黑板上。

（4）全班共同检查黑板上的算式。

提问：两道题各应用了什么运算律?(第l题应用了加法结合律，第2题应用了加法交换律和加法结合律)你是怎样看出78和22、79和21的和是100的?(十位上数的和是9，个位上数的和是10)

三、反馈完善

1.完成教材第57页“练一练”第1题。

这道题是找凑成整百数的专项练习。确定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确快速地做出确定，必需加快学生辨别凑整数的速度。

2.完成教材第57页“练一练”第2题。

这道题是运用加法运算律进行简便计算。

第一小题先进行后两个数的计算比较简便；

其次小题先进行前两个数的计算比较简便；

第三、四题要同时运用加法交换律和结合律才能使计算简便。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？