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3《天窗》第二课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3《天窗》第二课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

设计思路

本课《天窗》第二课时以培养学生阅读理解和审美鉴赏能力为核心，结合四年级下册语文统编版教材，通过深入分析课文内容，引导学生感受作者对童年的美好回忆，体会文学语言的魅力。教学活动注重启发式教学，通过提问、讨论等方式，激发学生思维，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，通过阅读《天窗》，感受作者对童年生活的独特情感，提升对文学作品的鉴赏水平。

2.增强学生语言积累，学习课文中的优美词句，提高语言表达和写作能力。

3.培养学生想象力和创造力，鼓励学生发挥想象力，创作自己的“天窗”故事，激发学生的文学创作兴趣。

4.培养学生情感态度价值观，引导学生珍惜童年时光，关注生活中的美好，树立积极向上的生活态度。

学情分析

四年级学生正处于小学阶段的成长期，他们在知识储备上已具备了一定的语文基础，能够理解和运用一些基本的阅读技巧。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

知识层面：学生对于童话、寓言等文学作品有一定了解，能够初步识别并分析故事中的主题和情感。但面对《天窗》这样的散文作品，他们在理解和把握作者情感、品味语言韵味方面仍需进一步指导。

能力层面：学生的阅读能力逐渐增强，能够独立阅读并理解课文内容。但在深入解读课文、提炼文章中心思想、进行文本比较等方面，学生的能力还有待提高。

素质层面：四年级学生具备一定的审美意识和情感体验，但面对《天窗》中蕴含的深刻内涵，他们可能难以完全理解。此外，学生在课堂参与度、合作学习等方面表现出不同程度的差异。

行为习惯方面：部分学生在课堂上注意力不集中，容易受外界干扰；在小组讨论和合作学习过程中，部分学生缺乏主动性和参与意识。这些行为习惯对课程学习产生一定影响，需要教师在教学中加以引导和纠正。

1.通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性。

2.引导学生深入理解课文，提炼文章中心思想，提升他们的阅读能力。

3.通过合作学习和讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。

4.重视课堂行为习惯的培养，确保课堂教学有序进行。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

3.信息化资源：课文朗读音频、相关图片资料、网络文学作品赏析视频。

4.教学手段：实物教具（如天窗模型）、板书、卡片、小组合作学习材料。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张童年回忆的照片，引导学生分享自己的童年趣事，激发学生对童年的兴趣和回忆。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的内容，如童话、寓言的特点，以及如何理解故事中的情感。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《天窗》这篇散文的结构、写作手法和作者的情感表达。

-举例说明：通过展示《天窗》中的关键段落，分析作者的写作技巧和情感态度。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析作者如何通过天窗这一意象来抒发情感，引导学生思考如何运用类似的写作手法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生以小组为单位，创作一段描述自己童年记忆的短文，要求运用天窗这一元素。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡视指导，针对学生的困难和疑问提供帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容和收获，强调散文的审美价值和对生活的感悟。

-学生分享：邀请学生分享自己的创作心得和感受，鼓励学生在生活中发现美好，用文字表达情感。

5.作业布置（约10分钟）

-布置作业：要求学生回家后阅读一篇自己喜欢的散文，并写一篇读书笔记，分享自己对散文的理解和感受。

-作业要求：笔记中需包含散文的主要特点、自己的感悟以及对生活的启示。

6.课堂延伸（约5分钟）

-组织学生观看一部与童年相关的电影或动画，让学生在观影后分享自己的感受，并与课文内容进行对比分析。

-引导学生思考：电影或动画中的哪些元素与课文中的“天窗”相似，这些相似之处对我们理解课文有何帮助。

7.教学反思（课后）

-教师反思：对本节课的教学效果进行评估，总结教学中的成功之处和不足，为今后的教学提供参考。

学生学习效果

学生学习效果

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解散文的结构和写作手法，提高对文学作品的整体把握能力。他们能够分析《天窗》中的意象、象征和情感表达，从而在阅读其他散文时也能运用这些技巧。

2.语言表达能