2024年秋五年级数学上册第3单元小数除法第5课时一个数除以小数2教案新人教版.docVIP

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第3单元小数除法

第5课时一个数除以小数(2)

【教学内容】：教材P29例5及练习七第2、4、6第题。

【教学目标】：

学问与技能：驾驭除数是小数的除法计算方法，留意被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。

过程与方法：经验一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。

情感、看法与价值观：在学习活动中，体验学问之间的相互联系和数学学问的应用价值，感受发觉学问的欢乐，激发学习的爱好。

【教学重、难点】

重点：归纳一个数除以小数的计算方法。

难点：驾驭被除数位数不够时，用“0”补足再除。

【教学方法】：讲解法。迁移转化，小组合作沟通。

【教学打算】：多媒体。

【教学过程】

一、复习回顾

老师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了肯定的了解，那老师现在就来考考大家。

依据商不变的性质填空，并说明理由。

4.68÷1.2=()÷122.38÷0.34=()÷()

5.2÷0.32=()÷32161÷0.46=()÷()

指定一个小组学生轮番回答。

老师：同学们都驾驭得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的学问点吗？这个学问点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的学问点靠拢，并回忆商不变的性质的详细内容。）

老师：既然同学们都已经驾驭了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的学问。[板书课题：一个数除以小数(2)]

二、探究新知

1．教学第29页例5。

(1)老师出示第29页例5：12.6÷0.28=

(2)组织学生尝试计算，然后指名汇报。

学生计算时可能会有两种不同结果：

ab

45

45

12.6

112

140

140

0

0.28

45

12.60

112

140

140

0

0.28

(3)老师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。

组织学生视察计算过程，并在小组中探讨沟通，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大相同的倍数。当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用“0”补足，再计算。

老师依据学生的看法，将错误的计算擦掉。

2．归纳除数是小数的除法计算方法。

老师：一个数除以小数应怎样计算呢？

组织学生在小组中相互沟通，归纳后汇报。

老师依据学生汇报归纳总结：计算一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数：除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在末尾用“0”补足）；然后按除数是整数的除法计算。（一看，二移，三算）学生在教材第29页填空。

三、巩固练习

1．教材第29页“做一做”第2题。

(1)老师出示第2题。组织学生视察计算过程，推断计算得对不对，错在哪里，并在小组中相互沟通。

(2)指名回答问题。

(3)老师：正确的计算是怎样的呢？请大家自己算一算吧！

学生在练习本上重新计算这些题。

2．教材第30页练习七第4题。

(1)老师：视察这些算式，你能很快算出来吗？

学生练习，然后汇报结果。

(2)老师引导学生视察第2组算式，使学生明确：被除数不变，除数除以多少，商就乘以多少；除数乘以多少，商就除以多少（0除外）。

3．列竖式计算。

621÷0.003= 728÷0.56= 5.04÷0.012= 2.7÷0.75=

指名板演，其余学生在练习本上完成，集体订正。

4．小明帮李奶奶买西红柿，每千克2.98元，付给售货员阿姨20元，找回5.1元。他买了多少千克西红柿？

指名读题，引导学生理解题意。

四、课堂小结

同学们都学到了哪些学问，能不能敏捷地运用呢？

五、作业：教材第30页练习七第2、6题。

【板书设计】

一个小数除以小数(2)

12.6÷0.28=45一看，二移，三算

45

45

12.60

112

140

140

0

0.28

计算一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点也向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在末尾用“0”补足够）；然后按除数是整数的小数除法计算。