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小学语文课内外阅读有效融合策略探析

一、引言：课内外阅读融合的重要性

在小学语文教学中，阅读是培养学生语文素养和综合能力的重要途径。然而，传统的教学模式往往局限于教材内容，忽视了课外阅读的补充作用。课内外阅读的有效融合，不仅能够拓宽学生的知识面，还能提升他们的阅读兴趣和语言运用能力。通过课内阅读的方法指导课外阅读，同时以课外阅读的积累丰富课内学习，这种双向互动能够帮助学生构建完整的知识体系，为其终身学习奠定坚实的基础。

二、课内外阅读融合的现状与问题

1.现状分析

当前，小学语文教学中普遍存在课内外阅读脱节的现象。学生在课堂上学到的阅读方法未能有效迁移到课外阅读中，而课外阅读也缺乏系统的指导，导致学生的阅读能力和阅读兴趣难以提升。许多学校和家庭对课外阅读的重视程度不足，阅读资源有限，学生阅读量难以达到《语文课程标准》的要求。

2.主要问题

阅读指导缺失：教师对课外阅读的指导不足，学生缺乏有效的阅读方法和策略。

阅读资源有限：适合学生的课外读物数量有限，难以满足多样化的阅读需求。

三、课内外阅读融合的策略

1.以兴趣为导向，激发阅读热情

创设阅读氛围：通过晨读、午读等固定时间，让学生养成自主阅读的习惯。

开展阅读活动：组织读书分享会、故事表演等活动，让学生在互动中体验阅读的乐趣。

2.立足课内阅读，拓展课外阅读

课内阅读是课外阅读的基础。教师可以围绕教材内容，寻找课内外阅读的衔接点，引导学生从课内延伸到课外：

主题拓展：以教材中的主题或题材为线索，推荐相关的课外阅读材料，帮助学生拓展阅读面。

方法迁移：将课内学到的阅读方法（如精读、略读）运用到课外阅读中，提升阅读效率。

3.构建课内外阅读的良性循环

课内外阅读的融合需要形成一个相互促进的良性循环：

课内学习指导课外阅读：通过课内阅读教学，教会学生阅读方法，培养阅读能力。

课外阅读丰富课内学习：鼓励学生将课外阅读的收获分享到课堂中，丰富教学内容。

四、实践案例：郑州市金水区农业路小学的探索

郑州市金水区农业路小学通过“适度拓展阅读”实践，成功实现了课内外阅读的有效融合。他们采用“1+X”群文阅读模式，即以教材中的一篇课文或一本书为基础，拓展阅读一篇或多篇相关文本。同时，学校通过主题阅读、整本书阅读和阅读活动体验，帮助学生逐步提升阅读能力和兴趣。这种实践不仅丰富了学生的阅读体验，还为他们未来的学习打下了坚实的基础。

课内外阅读的有效融合是提升小学生语文素养的重要途径。通过激发阅读兴趣、拓展阅读内容和构建良性循环，教师可以为学生创造一个充满活力的阅读环境。未来，随着教育资源的不断丰富和教学方法的不断创新，课内外阅读融合的策略将更加多样化，为学生的全面发展提供更多可能性。

三、课内外阅读融合的有效策略

1.激发阅读兴趣，培养阅读习惯

创设阅读情境：利用多媒体技术、角色扮演等方式，将抽象的文本内容转化为生动的情境，吸引学生主动参与阅读。

开展阅读活动：组织读书分享会、阅读竞赛等活动，让学生在互动中感受阅读的乐趣。

设立阅读奖励机制：通过积分、小奖品等方式，激励学生坚持阅读，逐步养成阅读习惯。

2.搭建课内外阅读的桥梁

课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课内学习的延伸。教师需要找到课内外阅读的衔接点，帮助学生实现知识的迁移和拓展：

以教材为起点：围绕教材中的主题或知识点，推荐相关的课外阅读材料，引导学生进行拓展阅读。

利用阅读方法：将课内学到的阅读方法（如精读、略读、批注等）运用到课外阅读中，提升阅读效率。

开展比较阅读：鼓励学生将课内阅读与课外阅读的内容进行比较，深化对文本的理解。

3.丰富阅读资源，拓宽阅读渠道

阅读资源的丰富性和多样性是保障课内外阅读融合的重要条件：

建立班级图书角：鼓励学生捐赠或共享课外读物，形成班级阅读资源库。

利用数字化资源：推荐适合学生阅读的电子书、有声书等，拓展阅读渠道。

家校合作：与家长沟通，鼓励家长为学生提供适合的阅读环境和资源，共同促进学生的阅读成长。

四、实践案例：江西省吉安县盘溪小学的创新实践

江西省吉安县盘溪小学通过“课内阅读+课外阅读”的模式，成功提升了学生的阅读能力和素养。他们以课内阅读为基础，结合学生的兴趣和特点，推荐了丰富的课外阅读书目。同时，学校还定期举办阅读分享会、阅读笔记展示等活动，让学生在交流中互相学习，共同进步。这种实践不仅提高了学生的阅读兴趣，还培养了他们的表达能力和合作精神。

课内外阅读的有效融合是小学语文教学中的重要环节。通过激发阅读兴趣、搭建阅读桥梁和丰富阅读资源，教师可以为学生创造一个充满活力的阅读环境。未来，随着教育技术的不断进步和教学理念的不断创新，课内外阅读融合的策略将更加多样化，为学生的全面发展提供更多可能性。