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廉双红教学培训心得体会

第1篇：双语教学培训心得总结一双语教学培训心得体会_心得体会

双语教学培训心得总结—双语教学培训心得

体会

所谓的双语人才就是指能熟练地用两种语言进行交际、工作、

学习的人。下面橙子为大家带来的双语教学培训心得总结，希望对大

家有帮助。

双语教学培训心得总结篇1这段时间的培训不仅提高了我的教

学技能，也使我对小学数学双语教学的认识经历了一个从量变到质变

的过程。结合所学理论与这六天的教学实践，我对小学数学双语教学

有了以下三点新的认识：

一、数学双语教学应以数学学科目标为首要目标

由于数学双语教学的本质仍是数学教学，所以小学数学双语教学

的学科目标应与使用汉语作为教学语言的数学教学的学科目标完全

全都，即相同的教学内容，不论采纳双语还是单语进行教学，都应达

到相同的教学效果C学学科目标应是数学双语教学必须首先达成的目

标。值得注意的是，由于要同时教授数学知识与专业英语知识，在实

际教学活动中可能会出现在规定课时内难以完成教学任务的情况。老

师一定不可因此降低教学要求或减少教学内容，造成人为的〃学科损

伤〃。严格遵循〃数学学科目标优先”原则，尽量在双语课堂上毫无保

留的达成数学学科目标，是对数学双语老师的基本要求。二、小

学数学双语教学应侧重英语的工具性语言最主要的功能1/7

文章来源网络整理，仅供参考学习在于沟通，〃哑巴英语〃、〃聋

子英语〃显然违反了我国开展英语教学的初衷。与新加坡〃全民皆英，

家庭成员之间同时使用英语与母语两种语言进行日常沟通的情况不

同，我国的小学生很难在下课后找到一个适合听说能力培育的非为。

双语教学的开展很好的弥补了英语课时有限的缺陷，延长了学生在校

内学习英语的时间c我认为双语老师应该教学中应侧重英语的工具性,

注重培育学生英语听说方面的能力，同时帮助学生养成用英语进行沟

通的习惯。三、教学中应循序渐进地增加英语在课堂语言中的使用比

例

从外语学习的角度考虑，全英文的语言环境最有利于学生的听说

读写能力的进展。然，我国的社会语言环境是单语，大多数学校的

教学语言环境也为单语，完全使用英语作为教学语言的淹没式双语教

学模式不符合现阶段我国的国情。我认为，在小学数学双语教学开展

的初期，教学语言应以母语为主，老师多在组织课堂教学、管理课堂

秩序时使用英语。所使用的英文语句应当语法简洁、词汇简单,清晰、

洪亮地用比较慢的语速发音，必要时，可以使用夸张的面部表情与肢

体动作以确保学生能够理解。在学生逐渐熟悉双语教学模式后，老师

可以适当增加英语的使用比例。老师还可以设计一些问题要求学生用

简单的英语回答，着手培育学生的语言运用能力。随着学生英语知识

水平与课堂适应能力的不断提高，老师可以有意识的策划一些师生互

动、生生互动的教学活动，锻炼学生用英语沟通数学知识，讨论数学

问题，进行数学思维的能力。当学生的词汇量足够大，阅读能力也上

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文章来源网络整理，仅供参考学习升到一定高度时，老师可以

要求学生在课后阅读一些与数学相关的英语短文，扩大学生的词汇量,

使学生更多的接触国外数学知识，有意识的培育学生的多元文化意识。

这一阶段达成了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的

共同进展，属于小学数学双语教学的高级阶段。在具体的一节双语课

中，老师也应根据教学内容的难易程度灵活调节英语的使用比例。若

教学内容难度颇大，学生理解起来十分吃力时，老师应将汉语作为主

要的教学语言，减少学生的语言理解过程，使学生有更多的时间去学

习复杂的数学知识。相反，若某节课的教学内容比较简单，老师就应

该在确保完成教学任务的前提下，多安排合作与沟通活动，为学生提

供更多的机会进行英语口语的训练。