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法治视点
NomocracyPerspective
用法治筑牢校园安全之“盾”
马颖军
校园欺凌对于未成年学生造成的通常是身体和心灵上的双重创伤,并且容易留
【摘要】
下长期难消除的阴影。遏制校园欺凌事件发生,需教育与法律并施,加快校园欺凌的
立法脚步,建立综合防范联合机制,还校园一方净土。
法律制度法律教育校园欺凌D920.4【文献标识码】A
【关键词】【中图分类号】
威胁校园安全的校园欺凌事件,是不可忽视的教育问题,题。原本是一方净土的校园,却因欺凌事件受到污染,成为
是校园治理失序的体现,亟待对其进行规范性立法。而弱肉强食的丛林,亟待校方乃至社会各界对此进行反思,用
法律这一有力武器,需要借助社会各方的力量才能不断完善。法律思维分析问题成因,尽快采取有共识性的治理措施。
要以法律思维统筹校园欺凌的治理,依据法律规定明晰责任治理校园欺凌,不仅要教育部门发力,强化学校人文教
与后果,做到“依法治校”,更要探析校园欺凌现象形成的原育,提升学生尊重意识,还应完善法律机制,建立针对校园
因,做好法律预防和遏制工作,才能从源头控制好这一问题。欺凌更具权威性、普遍约束力的法律,增强社会对法律的信心。
因此,遏制校园欺凌,必须要完善法治建设,而依法治校将
校园欺凌现象的法律思考会成为有效降低校园欺凌事件效果佳、成本低的重大举措。
校园欺凌具有隐蔽、长期、持续性等特点,以学校为主我国校园欺凌法律规制的困境及其原因
要的犯罪行为发生地点,其实施行为的主体既有学生,还涵
盖教师等校园实践活动人群,借助语言、身体等方面,对相法治教育流于形式。一是由于我国现有的法治教育资源
对弱小的学生进行持续、恶意的伤害行为。校园欺凌具有多比较紧张,思想品德老师及其他教师兼任法治教育课程,甚
种形式,既包括我们狭义上理解的身体暴力行为,还可以表至个别学校还没有开设专门的法治课程。二是在少数家庭教
现为以谩骂、嘲讽为主的精神伤害,亦包括侵占财产等方面。育中,父母大多关注孩子的成绩,很少引导其掌握正确的法
校园是传承文化、答疑解惑的组织体,历来被看作是塑律知识,还有的父母提倡“以暴制暴”,当孩子遭受欺凌时,
造青少年人格健全的文明殿堂。而校园内的以大欺小、以众无法正确看待该行为触及到公民权益、生命安全等问题。三
压寡的欺凌行为,实际上是校园内部缺乏有效治理,严重影是一些老师或家长对于校园欺凌事件,时常因考虑学生的年
响了未成年学生的身心健康。特别是近年来,校园欺凌事件龄而轻视其后果,采取简单批评教育的形式,没有深究背后
屡遭曝光,刺痛了社会公众的敏感神经,已成为一种社会问的法律问题,这种缺乏法律性的教育并不会让欺凌者意识到
此行为的危害性。四是缺乏校园、家庭、社会的联合治理机制,
缺乏法律治理的依据,没有及时为中小学生搭建更多的学习
法律知识平台。基于此,学生无法正确认识肢体、语言等欺
凌产生的危害性,欺凌者认为自己没有过错,被欺凌者忍气
吞声,遭受威胁甚至不敢告诉家长、老师,长此以往将会助
长欺凌者的嚣张气焰。校园欺凌应是法律教育问题,需要学
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