《立在地球边上放号》课堂实录高一语文必修上册.docx

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课题

21《立在地球边上放号》

课时

1

所在教材与单元

统编版必修上册第一单元第2课

课型

新授

学习目标

学生能够流利且富有感情地朗诵《立在地球边上放号》，准确把握诗歌的节奏、韵律和情感基调。

精准理解诗歌中“白云”“北冰洋”“太平洋”“洪涛”“力”等意象的内涵，透彻分析这些意象对表达诗歌主题的作用。

深入掌握郭沫若诗歌独特的语言特色，如用词的大胆、句式的自由、情感表达的直白而强烈，能够体会诗歌生动形象的语言表达，提升语言感知能力。

重难点

教学重点

有感情地朗诵诗歌，深入分析意象的特点和作用，体会诗歌生动形象的语言表达，感受诗歌的豪放风格和浪漫主义色彩。

引导学生理解诗歌所表达的对大自然的赞美，对“力”的歌颂，以及渴望摧毁旧世界、创造新生活的青春热情和决心。

教学难点

深入理解诗人在诗歌中所表达的渴望破坏旧世界、创造新世界的情感，以及这种情感与“五四”时代精神的紧密联系，引导学生从时代背景和诗人个人经历的角度深入剖析诗歌内涵。

帮助学生突破自身的认知局限，发挥想象力，设身处地地理解诗歌所描绘的宏大意境和诗人的澎湃情感，培养学生的审美创造力和批判性思维。

教学环节

学习活动

新课教学

师：（面带微笑，环视课堂）同学们，大家好！今天，我们将一起走进一位伟大诗人的内心世界，去聆听他站在地球边上发出的震撼人心的放号。这位诗人，就是郭沫若先生。大家对他有所了解吗？

生：（纷纷回答）有所了解，他是我国著名的诗人、学者。

师：很好，看来大家都有一定的文学积累。郭沫若先生不仅是我国新诗的奠基人之一，还是一位杰出的历史学家、考古学家。他的作品充满了对时代的敏感把握和深刻洞察。今天，我们将一起学习他的代表作之一——《立在地球边上放号》。（板书课题）

师：在正式学习之前，我想先问大家一个问题。你们有没有站在高处，眺望远方，感受过那种壮阔的景象？那种仿佛整个世界都在你脚下的感觉？

生：（纷纷点头）有过，那种感觉特别震撼。

师：对，那种感觉确实很震撼。郭沫若先生就是在这样的情境下，写出了这首《立在地球边上放号》。那么，现在就让我们一起走进诗歌，去感受诗人笔下的壮阔景象吧。

一、初读感知

师：首先，请大家翻开课本，自由朗读这首诗歌。朗读的时候，注意体会诗歌的节奏、韵律和情感。

（学生自由朗读诗歌，教师巡回指导）

师：好，时间到。哪位同学愿意起来为大家朗读一下这首诗歌？

（学生举手，教师点名朗读）

生：（朗读诗歌，声情并茂）

师：（学生朗读完毕后）读得非常好，声音洪亮，情感饱满。大家有没有注意到，这首诗歌在句式上有什么特点？

生：句式长短不一，很自由。

师：对，这就是自由诗的特点之一。自由诗在句式上不受严格的格律限制，可以根据情感的需要自由安排。那么，这种句式特点对表达情感有什么作用呢？

生：可以更自由地表达情感，不受束缚。

师：很好，理解得很到位。那么，接下来请大家再次朗读诗歌，这次朗读的时候，注意体会诗歌中的意象和情感。

（学生再次朗读诗歌，教师巡回指导）

师：好，大家读得很认真。现在，我想请大家思考一个问题。诗歌中的“无数的白云正在空中怒涌”，这里的“怒涌”一词用得好不好？为什么？

生：好，因为“怒涌”一词生动地描绘了白云翻滚、气势磅礴的景象。

师：非常棒！你抓住了意象的精髓。“怒涌”一词不仅描绘了白云的形态，还传达了诗人的情感。那么，请大家继续思考，诗歌中还有哪些意象给你留下了深刻的印象？

生：（纷纷回答）北冰洋、太平洋、洪涛……

师：很好，这些都是诗歌中的重要意象。那么，这些意象共同构成了怎样的意境呢？

生：壮阔、雄奇、充满力量的意境。

师：对，这就是诗歌所展现的意境。那么，这种意境与诗人的情感有什么联系呢？

生：诗人的情感也是壮阔、雄奇、充满力量的。

师：很好，理解得很深刻。接下来，我们将通过具体的意象分析，来深入理解诗歌的主题和情感。

二、意象分析

师：首先，我们来看诗歌的第一句——“无数的白云正在空中怒涌”。这句诗中的意象是什么？

生：白云。

师：对，白云。那么，诗人是怎样描绘白云的呢？

生：用“怒涌”一词来描绘，表现了白云翻滚、气势磅礴的景象。

师：很好，那么这句诗表达了诗人怎样的情感呢？

生：表达了诗人对大自然的敬畏和赞美之情。

师：对，诗人通过描绘白云的壮阔景象，表达了自己对大自然的敬畏和赞美之情。接下来，我们来看下一句——“啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！”这句诗中的意象是什么？

生：北冰洋。

师：对，北冰洋。那么，诗人是怎样描绘北冰洋的呢？

生：用“壮丽”一词来描绘，表现了北冰洋的雄奇景象。

师：很好，那么这句诗又表达了诗人怎样的情感呢？

生：表达了诗人对北冰洋的惊叹和赞美之情。

师：对，诗人通过描绘北冰洋的壮丽景象，表达了自己对大自然的惊叹和赞美之情。接下来，我们来看诗歌的第三句—