2024学年六年级语文下册第五单元21我最好的老师教学反思2新人教版.docxVIP

（教学反思参考2）我最好的老师

《我最好的老师》是六下第五组课文中的一篇略读课文，课文讲解并描述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有特性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培育学生独立思索、推断的实力和对科学的怀疑精神。

看课题，我并没有太在意这篇文章。可细读一遍后，我感觉《我最好的老师》是一篇充溢理性的文章，思辩色调深厚，主题明确，不仅对学生学习很有启发，还引发了我对以后教学理念的思索。

教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我进行谈话，“那么，有这样一位老师，他上课娓娓讲解一种叫‘猫猬兽’的动物，同学们都依据他的讲解龙飞凤舞地做笔记，可随堂小测验，全班同学都大吃一惊，因为他们的成果均为‘0’分……这是一位好老师吗？”引起学生的情感冲突，顺势将学生带进课文。

在学生从整体上了解课文以后，我引导学生抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：对感受“生气”和深感“佩服”这两个重点内容的教学，特殊是在其次版块的学习中，带领同学们层层剥笋似地深化体会怀特森先生的确是最好的老师。

从一堂课到另一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课内到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子全部的学习方式和人生导向。教学的结尾，我还设计了一个小练笔，“你喜爱什么样的老师，说说你的理由。”让孩子们畅所欲言。

我发觉，在整个授课过程中，与其说是我引导学生经验了一次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必需激发其剧烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习爱好”这位“最好的老师”，老师的教就胜利了一半了。对于那些按部就班不爱动脑或者淘气捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。