《乡下人家》教学设计-语文四年级下册.docx

《乡下人家》教学设计

一、教学目标

1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等21个词语。2.能正确读写“装饰、照例”等词语，并理解其含义。

3.有感情地朗读课文，边读边想象画面，能抓住关键语句，体会乡下人家独特、迷人的风景，感受乡村生活的美好与宁静。

4.能仿照课文中的段落，写一写自己眼中的乡村景致，提高学生的观察力和写作能力。

5.体会作者对乡下人家的喜爱与赞美之情，培养学生热爱乡村、亲近自然的美好情感。

二、教学重难点

教学重点

深入理解课文内容，感受乡下人家朴实、自然、和谐的美好生活。

品味文中优美的语言，体会作者通过平凡事物展现乡村美的写作手法及表达的真挚情感。

教学难点

学习作者描写景物的方法，如按照空间和时间顺序、运用多种修辞手法等，并能将其运用到自己的写作中。

三、教学方法

讲授法、朗读法、想象法、讨论法、读写结合法、情境教学法

四、教学过程

（一）图片导入，激发兴趣

展示一组精心挑选的乡下人家的高清图片，包括错落有致的乡村房屋、绿意盎然的田野、清澈见底的溪流、悠闲自得的鸡鸭等。在展示图片的同时，配以轻柔的乡村音乐，如《田园交响曲》，营造出浓郁的乡村氛围。

图片展示结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们一起欣赏了这些美丽的乡村图片，从这些图片中，你们看到了怎样的景象？感受到了什么样的氛围？”鼓励学生踊跃发言，分享他们对图片的直观感受。

接着，引入课题《乡下人家》，在黑板上板书课题，并富有激情地说：“今天，让我们跟随作者的脚步，走进乡下人家，去领略那独特而迷人的乡村风光。”

（二）初读课文，学习字词

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。在阅读过程中，圈出生字词，并借助拼音和工具书自主认读。

教师通过多媒体课件或黑板，展示生字词，包括“构、冠、朴、素”等生字，以及“屋檐、构成、装饰、蹲着、凤仙、顺序、照例、率领、觅食、踏步、倘若、天高地阔、和谐”等词语。采用多种形式检查学生的读音，如指名读、齐读、开火车读等，及时纠正错误读音。

对于多音字“冠”“率”，结合词语“鸡冠花”“冠军”“率领”“效率”，帮助学生理解不同读音的用法和含义。

重点指导易错字的书写，如“蹲”字要注意右边部分的笔顺，“率”字中间部分的笔顺。教师在黑板上示范书写，学生书空练习。

（三）再读课文，整体感知

学生默读课文，边读边思考：课文围绕乡下人家描绘了哪些独特的场景？可以在文中圈画出关键词句。

同桌之间相互交流，互相补充，共同概括出主要场景，如“屋前瓜藤攀檐图”“门前鲜花轮绽图”“雨后春笋图”“院里鸡群觅食图”“河中鸭群嬉戏图”“门前院落晚餐图”“秋夜纺织娘伴睡图”。

教师邀请几组同桌分享他们的讨论结果，然后在黑板上或通过多媒体进行总结归纳，并以简洁的小标题形式呈现每个场景。

（四）精读课文，感受美景

让学生选择自己最喜欢的一个场景，自由朗读相关段落，并闭上眼睛，在脑海中想象画面。

小组交流分享，每个学生向小组成员描述自己想象的画面和内心的感受，小组成员认真倾听，互相补充。

每个小组推选一名代表，在全班汇报。教师引导学生抓住重点语句进行品味和赏析。

例如，对于“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这一句，引导学生通过对比石狮子和大旗杆的威严、冰冷，感受瓜藤叶的自然、可爱和生机勃勃，体会乡下人家独特的装饰之美。

再如，“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”通过“探”字，让学生体会春笋的活泼与俏皮，感受春天的生机与活力。

教师根据学生的汇报，适时进行朗读指导，引导学生用轻缓、愉悦的语调读出乡下人家风景的独特和迷人，读出对乡下人家的喜爱之情。

（五）探究情感，体会主旨

组织学生进行小组讨论：作者通过描写这些乡村景致，到底想要表达怎样的情感？请从文中找出能够体现作者情感的语句，并加以说明。

各小组展开热烈讨论，记录下关键语句和小组成员的观点。

全班交流，每个小组派代表发言。

学生可能会找到“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”等语句，体会作者对乡下人家的喜爱和赞美之情。

教师在学生发言的基础上进行总结和升华，强调作者不仅喜爱乡下人家的美景，更赞美乡下人家朴实、自然、和谐的生活方式。

（六）仿写练笔，迁移运用

引导学生回顾课文的写作方法，如