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《小学教育研究方法》第一章小学教育科学研究绪论

本章重点?

·小学教育科学研究的概念·小学教育科学研究的特点·小学教育科学研究的意义·小学教育科学研究的原则·小学教育科学研究的发展趋势

第一节小学教育科学研究的概念及特点

一、小学教育科学研究的概念

(一)什么是科学与科学研究

科学是指特定范围内反映客观事物的规律和本质的知识体系。它是建立在严密论证基础之上的，具有客观性、实践性、系统性和可验证性等特点。一般来说,科学包括了自然科学与社会科学两个方面。

科学研究是要探讨前人未知的知识，解决前人没有解决或尚未完全解决的问题，是一种有计划、有意图的活动。它以发现事物的规律性、解决新问题或改进某种实际情景为目的，为了达到目的，是按步骤、分阶段进行的。具有高度的自觉性、组织性、探索性和创新性。

(二)什么是教育科学研究这个概念包含三方面内容：

首先，教育科学研究是教育工作者一种有目的、有意识的认识过程，是一种“发现”“探索”的过程，也是旨在发现新的、尚未被认识的教育领域的规律过程；

其次，教育科学研究所要探索和发现的是教育领域中尚未认识或彻底揭示的教育规律，同时对现存的教育理论观点、方法和价值进行反思评价，找出规律性的东西；

最后，教育科学研究是运用“科学的方法”,探索教育领域的客观规律，科学的研究方法包括研究目的、任务、选用适当的方法和遵循科学的程序。

(三)什么是小学教育科学研究

小学教育科学研究是以小学教育的特点和规律为研究对象，运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的一种特殊的认识和实践活动。它侧重于应用发展研究，即将先进的教育理念转化为具体的教育实践行为,为学校的改革和发展提供基础。

二、小学教育科学研究分类

(一)基础研究与应用研究

根据研究的内容可将小学教育科学研究划分为基础研究与应用研究两种类型。

(1)基础研究。基础研究是指为获得关于现象和可观察事实的基本原理及新知识而进行的实验性和理论性研究。它不以任何专门或特定的应用或使用为目的。例如，皮亚杰对于儿童认知思维发展的研究就属于基础研究。

(2)应用研究。应用研究具有特定的实际目的或应用目标，具体表现为：为了确定基础研究成果可能的用途，或是为达到预定的目标探索应采取的新方法(原理性)或新途径。

(二)质性研究与定量研究

按照科学研究的性质分类，可以分为质性研究和定量研究。

(1)质性研究。从研究的逻辑上看，质性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。

(2)定量研究。定量研究主要收集用数量表示的资料或信息，并对数据进行量化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论的研究过程。

三、小学教育科学研究的特点

(一)客观性

教育研究从过程来看，注重客观、真实，具有“客观性”。客观性指研究不受主观因素的影响，是一种创造性的实践活动，所有知识都需要经过感觉经验而获得。

(二)系统性

教育研究从目的上看，具有“系统性”。系统性是指研究思路和行动前后连贯、互相沟通，研究的每一个步骤、每一个环节互相衔接、密切配合，是人们有意识、有目的、有计划、系统地采用多种方法去探索、去发现的过程，而不是盲目地尝试活动。

(三)创造性

教育研究从结果上看，具有“创造性”,是一种创造性活动。教育研究是在前人研究基础上，经过深入钻研，解决前人没有解决或尚未完全解决的问题。创造性是衡量教育研究水平、成果价值的一个重要标志。

(四)科学性

教育研究从方法上看，具有“科学性”。科学研究要有严密的控制，避免研究中可能会产生的误差，保证研究结果的解释能力和可靠性，真实反映自变量和因变量的关系。

(五)可靠性

教育研究从质量上看，具有“可靠性”。可靠性是指研究方法、研究条件、研究结果的可重复性。

(六)人文性

教育研究从对象上看，具有“人文性”。教育研究是以人为对象的研究，研究者需坚持对人的了解与关怀，来选择研究题材、确定研究目标、安排研究设计、选择研究工具。

(七)实践性

小学教育科学研究只有面向小学、面向实际、面向应用才有生命力。它研究的是小学中现实需要解决的问题，是为小学教育教学服务的。小学教师进行教育科学研究，应该研究自己工作中真实存在的具体问题，促进自己的教育教学工作。

第二节小学教育科学研究的意义及发展趋势

一、小学教育科学研究的意义

(一)促进小学教育改革

教育科学研究对教育实施的各个方面都具有指导和促进作用。观念是行动的灵魂，教育思想观念对教育行为和方式起着指导和统率作用。有什么样的教育思想和观念就会引导什么样的教育行为和方式，要转变传统的教育方式和行为，首先要树立新的教育思想观念。

教育改革是一种变革教育现有状态的社会实践活动。怎样做才能符合教育规律?哪些是陈旧、过时的?怎样做才符合新形势的需要?这些问题只有通过教育科学研究才能解决。这也就决定了