《沁园春长沙》教学设计高一语文必修上册.docx

高中语文教学设计

《沁园春?长沙》教学设计

一、教学基本信息

课题名称

《沁园春?长沙》

授课类型

新授课

授课教材

必修上册

授课课时

1课时

二、教学分析

1．教材地位与作用

《沁园春·长沙》是高中语文诗歌鉴赏单元的开篇之作，展现了毛泽东青年时期的豪情壮志与革命理想。该词以壮阔的秋景为背景，融合叙事、写景与抒情，是学习古典诗词艺术手法和革命家情怀的经典范本。

2．学情分析

高一学生已具备一定的古诗文阅读基础，但对诗歌意象的深层含义和革命家情怀的理解仍有难度。需通过情境创设和互动探究，激发学生的联想与共情。

三、教学重难点

重点

让学生学会意象分析与情感把握、以及知道本节课的一些艺术手法鉴赏

难点

课文内容象征意义的深层解读、情感与时代的关联性

三、教学目标

1.知识与能力：理解词中意象的象征意义，掌握“借景抒情”的艺术手法。

2.过程与方法：通过诵读、意象分析和讨论，体会诗歌的意境与情感。

3.情感态度与价值观：感悟毛泽东以天下为己任的豪情，培养家国情怀与责任意识。

四、教学策略

1.情境教学法：通过音乐、画面和语言描述营造秋景意境。

2.问题导学法：设计阶梯式问题链，引导学生逐层探究。

3.合作探究法：分组讨论意象内涵与情感表达。

五、教学过程

教

学

环

节

环节一：破冰·秋思启航（5分钟）

目标：激发兴趣，引入诗歌情境。

活动：

播放《渔舟唱晚》古筝曲，展示橘子洲头秋景图。

提问：“提到‘秋’，你会想到哪些诗句？毛泽东笔下的秋有何独特之处？”

背景补充：1925年毛泽东重游长沙时的革命形势与心境3。

环节二：初探·诗境寻踪（10分钟）

目标：感知诗歌内容与结构。

活动：

教师范读，标注节奏与重音（如“独立寒秋”“万类霜天竞自由”）。

学生自由朗读，圈画关键词句（“看”“怅”“问”等领字）。

初步概括：上阕写景，下阕忆事抒怀，形成“景—情—志”的递进结构1。

环节三：解码·意象密码（15分钟）

目标：分析意象的象征意义与艺术手法。

活动：

意象群探究：

自然意象：万山、层林、百舸、鹰、鱼→象征蓬勃的生命力与革命热情。

人物意象：“同学少年”群像→革命青年的昂扬斗志。

手法聚焦：

对比分析：“万类霜天竞自由”与杜甫“万里悲秋常作客”的情感差异。

语言锤炼：讨论“击”“翔”“竞”等动词的力度感24。

环节四：共鸣·情动山河（10分钟）

目标：体会诗人情感，联系现实意义。

活动：

小组讨论：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”中的“问”体现了何种思想境界？

角色代入：如果你是当时的青年毛泽东，会如何回答“谁主沉浮”之问？

拓展延伸：结合当代青年的责任，撰写一句“青春宣言”。

环节五：传声·诗意飞扬（5分钟）

目标：通过朗诵深化情感体验。

活动：

学生分组设计朗诵形式（领诵、合诵、情景表演）。

展示评价：从情感表达、节奏把握、创意设计三个维度互评。

六、教学评价与反馈

评价维度

评价标准

自评

师评

诵读表现

情感饱满，节奏分明，能体现诗歌的豪迈气韵。

意象分析

能准确解读3个以上意象的象征意义，并关联诗歌主题。

讨论贡献

主动发言，观点明确，能结合历史背景或现实意义进行阐发。

批判性思维

能提出个性化见解（如对“谁主沉浮”的现代解读），逻辑清晰。

反馈机制：

课堂即时反馈：通过小组互评与教师点评，针对朗诵表现和讨论质量给予具体建议（如“情感表达可更炽热，注意‘问’字的语气提升”）。

课后延伸反馈：布置分层作业——基础层默写全词并翻译下阕；拓展层以“新时代的‘谁主沉浮’”为题撰写300字短文，教师批注后组织分享会。

反思性反馈：通过匿名问卷收集学生对课堂节奏、活动设计的意见，用于优化后续教学。

七、教学总结与反思

《沁园春·长沙》不仅是一首秋景赞歌，更是一曲青春与理想的磅礴交响。本节课以“破冰·秋思启航”唤醒学生的审美感知，通过“解码·意象密码”带领他们深入诗歌内核，最终在“共鸣·情动山河”中实现革命情怀的当代转化。学生从“读诗”到“解诗”，再到“用诗”，逐步建构起对豪放词风与革命家精神的双重理解。

值得注意的是，诗歌教学需避免陷入“技术分析”的窠臼。本课通过“问苍茫大地”的开放式讨论，引导学生将历史语境中的豪情壮志与当代青年的使命担当相联结，让经典文本焕发现实生命力。当学生以“红日初升，其道大光”续写青春宣言时，诗歌的情感价值已悄然转化为精神成长的力量。

八、补充知识

1．创作背景

《沁园春·长沙》是毛泽东1925年秋所作。长沙是毛泽东人格形成的地方，长沙也是中国农村革命的发源地，是毛泽东初期革命活动的中心。1911年，毛泽东来到湖南长沙第一师范。由于当时的社会背景，通过与同学畅谈人生国事，毛泽东更清晰地形成了自己的世界观。

1917年，毛泽东组织新民学会，抱着救国救民的理念。开展了早期的社会活动，通过在社会中的磨练，他接受了