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教学研究教学参考23

2024年4月·中旬

绿色发展视角下高中地理单元教学与案例研究

王苡银华红莲李俊

李华12谢嘉芬

（1.云南师范大学地理学部，云南

商昆明；2.云南师范大学教育学部，云南昆明）

摘要：绿色发展是具有时代特征和中国特色的全新发展理念。文章在吸取国内外环境教育经验的基础

上,针对当前存在的绿色发展整体性建构与实施困难的问题，分析其内涵与高中地理课程的适切性，结

合教材内容挖掘昆明城镇化过程中体现的绿色发展内涵，并基于绿色发展各系统的内在联系，利用理

论联系实践的方法构建了单元教学主题，以期实现在高中地理教学中融入绿色发展理念的目标。

关键词：绿色发展；高中地理；单元教学；教学设计

绿色发展是建设社会主义现代化强国的必然选挖掘与开发，大大提高了教师的授课难度；另一方面，

择。党的二十大报告中指出，“要推进美丽中国建设，传统的课堂讲授很难调动学生的兴趣，教师更多地关

坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，统筹产注可持续发展的经济与环境问题，对于社会系统的可

业结构调整、污染治理、生态保护、应对气候变化，协持续发展关注较少，无法落实整体生态框架的

同推进降碳、减污、扩绿、增长，推进生态优先、节约集建构[4]

约、绿色低碳发展”，“必须牢固树立和践行绿水青山单元教学内容整合与构建是高中地理融人绿色

就是金山银山的理念，站在人与自然和谐共生的高度发展理念的重要途径。采用单元教学内容整合与框

谋划发展)。地理学科是基础教育阶段渗透绿色发架构建的跨学科方法来设计和实施课程对促进学生

展内容的关键学科，兼有自然科学与社会科学的性可持续发展与生态意识的有效性，已经在国际地理与

质，对于融人绿色发展中的绿色经济发展、绿色环境环境教育领域被广泛证实，单元内容整合已成为地理

发展、绿色政治发展、绿色文化发展等子系统内容，重学中实施环境教育的重要手段[5]。地理教师以地理

新审视与思考我国经济建设中出现的人口、资源、环学科知识为主导，将乡土案例作为研究对象，选择与

境与发展问题具有重要作用。我国中学地理课程一区域密切相关的可持续问题，可帮助学生理解生态、

直关注并重视可持续发展与生态保护问题，并通过课社会、政治与文化系统之间的相互依存性，进而解决

程标准的设置和教科书内容的编排渗透和融人绿色复杂的自然环境与社会发展问题，增强批判性思维与

解决问题的能力[6]。绿色发展理念是对可持续发展

发展和人地协调发展的内容[2]。绿色发展等生态文

明类试题也一直是高考地理考查的重点内容，近年来与生态文明思想的继承与发展，在内涵上更加丰富地

呈现出多样化与多层次的考查特点[3]。但从教学实整合了经济、环境、文化与政治等多方面的内容，高中

际来看，受制于课时安排、课程地位、学生兴趣等原地理课程中落实绿色发展有必要吸收国际地理环境

因,地理生态环境教育的实施依旧存在困难。一方教育的经验，尝试以单元内容整合为方法，构建理论

面，绿色可持续发展的内容更多地以隐性的方式渗透与实践相结合的多样化课程，将绿色发展有机融人高

于高中地理课程内容之中，结构松散，往往需要深度中地理教学。

本文系国家自然科学基金“多元根隐喻认识论下哈尼梯田人地关系的变化、机制和遗产保护研究”，“关