人教版八年级 历史与社会上册 1.3.3《西方文明之源》 说课稿.docxVIP

人教版八年级历史与社会上册1.3.3《西方文明之源》说课稿

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设计思路

本节课以“西方文明之源”为主题，以人教版八年级历史与社会上册教材为基础，通过讲述古希腊和罗马的兴衰，引导学生了解西方文明的起源、发展和特点。设计思路包括：1.引导学生通过图片、视频等资料，直观感受古希腊和罗马的文明；2.通过小组讨论，让学生自主探究古希腊和罗马的兴衰原因；3.结合历史背景，分析西方文明对后世的影响。通过本节课的学习，使学生掌握西方文明的基本知识，提高历史思维能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、历史思维和文化理解能力。学生将通过学习古希腊和罗马文明，理解历史与现实的关联，增强对多元文化的尊重和包容。通过探究古希腊和罗马的兴衰，学生将学会运用历史唯物主义观点分析问题，培养批判性思维和创新能力。此外，通过参与课堂讨论和合作学习，学生将提升沟通协作能力，形成积极向上的历史观和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生对历史学科已有一定的了解，他们已经接触过中国古代史和世界古代史的相关内容。然而，对于西方文明的起源和发展，学生的知识储备相对有限，对古希腊和罗马的历史背景、文化成就以及其对社会发展的影响认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对世界历史充满好奇，尤其是对异国文化。他们对图像、故事和实践活动有较高的兴趣。在学习能力上，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但独立思考和批判性思维还有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习古希腊和罗马文明时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史事件的背景理解不够深入，难以把握历史发展的脉络；二是对于西方哲学、政治、艺术等方面的概念和成就理解困难；三是语言障碍，对古文文献的阅读和理解能力有限。此外，学生在分析历史事件时，可能会因为缺乏批判性思维而难以形成自己的观点。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如古希腊和罗马的雕塑复制品）、历史地图。

2.课程平台：人教版历史与社会课程资源库、在线历史学习平台。

3.信息化资源：古希腊和罗马文明的图片、视频资料、历史文献的电子版。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、历史情境模拟。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生了解古希腊和罗马的历史背景和主要文明成就。

设计预习问题：围绕“西方文明之源”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“古希腊民主政治的特点是什么？”、“罗马法对后世有何影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过查看学生提交的预习笔记或思维导图。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古希腊和罗马的历史背景、哲学思想、政治制度等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述古希腊和罗马的著名故事或人物，如柏拉图、亚里士多德、凯撒等，引出“西方文明之源”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解古希腊和罗马的哲学、政治、法律、艺术等方面的知识点，结合实例帮助学生理解，如通过讲解雅典民主政治的具体运作方式。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组探讨古希腊和罗马文明的异同，角色扮演活动，让学生模拟古希腊的法庭辩论或罗马的公民大会。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“为什么古希腊的民主制度最终衰落？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验不同历史时期的文化特色。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如提出对罗马法在现代法治体系中的影响进行探讨。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解复杂的历史知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史知识的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“西方文明之源”课题，布置适量的课后作业，如撰写关于古希腊或罗马某一文明成就的短文，或者设计一个关于古代西方文明的游戏。

提供拓展资源：提供与