江苏省江阴市八年级历史上册 第2课 第二次鸦片战争期间列强侵华罪行说课稿 新人教版.docxVIP

江苏省江阴市八年级历史上册第2课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行说课稿新人教版

一、设计意图

本节课以“第二次鸦片战争期间列强侵华罪行”为主题，旨在让学生了解鸦片战争后列强侵华的背景、过程及影响，培养学生的历史思维能力和爱国主义精神。通过分析列强侵华的罪行，使学生认识到落后就要挨打的历史教训，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的决心。

二、核心素养目标

1.培养学生史料实证意识，通过分析列强侵华的史实，提高学生对历史事件的理解能力。

2.增强学生的历史解释能力，引导学生从多角度分析列强侵华的原因和影响。

3.培养学生的家国情怀，使学生认识到国家尊严和民族独立的重要性，树立正确的历史观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已具备一定的历史基础知识，对鸦片战争有一定的了解，但可能对第二次鸦片战争期间列强侵华的具体罪行和影响认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史事件往往具有较强的好奇心和求知欲，但部分学生可能对历史学习缺乏兴趣，学习积极性不高。学生能力方面，分析问题和解决问题的能力有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观的图像和故事来学习，而部分学生则偏好通过逻辑推理和深入分析来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对列强侵华罪行的历史背景和复杂性可能感到困惑，难以理解其背后的深层次原因。此外，如何将历史事件与当代社会联系起来，理解其现实意义，也是学生可能面临的挑战。因此，教学中需注重引导学生深入思考，提高他们的历史思维能力和批判性思维能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《江苏省江阴市八年级历史上册》教材，以便学生跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与第二次鸦片战争相关的历史图片、战争形势图、列强侵华罪行的视频资料，以增强教学的直观性和感染力。

3.教学软件：利用多媒体教学平台，展示相关的历史地图、时间轴等，帮助学生更好地理解历史事件的发展脉络。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，同时确保教室环境安静、整洁，有利于学生的学习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）展示《南京条约》等历史图片，提问：同学们还记得哪些条约？这些条约对中国产生了哪些影响？

（2）学生回答后，教师引导：今天我们将一起学习第二次鸦片战争期间列强侵华罪行，深入了解这段历史。

2.讲授新知（20分钟）

（1）鸦片战争后，列强侵华的背景：

-演示鸦片战争后的中国形势图，介绍列强对中国领土、经济、文化等方面的侵略。

-讲述列强在中国建立租界、划分势力范围等行为。

（2）列强侵华罪行：

-分析英法联军火烧圆明园的罪行，展示圆明园残垣断壁的图片，引导学生思考其历史意义。

-介绍列强对中国的经济掠夺，如倾销商品、掠夺资源等。

（3）列强侵华的影响：

-讲解列强侵华对中国的政治、经济、文化等方面产生的负面影响。

-引导学生思考列强侵华对中国近代史的影响。

（4）民族觉醒：

-讲述太平天国运动、义和团运动等民族觉醒运动，介绍其斗争历程和意义。

-引导学生思考民族觉醒对近代中国的影响。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：分析列强侵华罪行对中国的危害，提出对策。

（2）每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容，强调列强侵华罪行的严重性。

（2）引导学生认识到民族觉醒的重要性，树立正确的历史观。

5.作业布置（5分钟）

（1）课后阅读教材相关内容，加深对列强侵华罪行的理解。

（2）结合所学知识，撰写一篇关于民族觉醒的短文，表达自己的看法。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《中国近代史》相关书籍，如《中国近代史纲》、《中国近代史》等，可以为学生提供更深入的历史背景和研究资料。

-《第二次鸦片战争》专题纪录片，通过影像资料展示战争的全貌和列强侵华的罪行。

-《圆明园的毁灭》等相关书籍，介绍圆明园的历史和文化价值，以及其被毁后的影响。

-《鸦片战争与近代中国》等学术论文，为学生提供学术研究的视角和深度。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《中国近代史》相关书籍，了解鸦片战争后的历史背景和列强侵华的详细过程。

-组织学生观看《第二次鸦片战争》专题纪录片，通过视觉和听觉的结合，增强对历史事件的感受和理解。

-举办“圆明园的毁灭”主题讲座或研讨会，邀请历史专家或文化学者与学生交流，探讨圆明园的文化价值和历史意义。

-引导学生查阅《鸦片战争与近代中国》等学术论文，了解学术研究的方法和视角，培养学生的历史研究能力。

-通过网络资源，如历史论坛、学术网站等，让学生参与历史讨论，拓宽视野，提高历史思维能力。

-设计“民族觉醒与近代中国”主题研究项目，让学生分组