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《月亮月光光》教学设计

一、教材分析

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确、流利地朗读童谣，背诵童谣。

-认识文中的生字词，理解其含义并能正确书写。

2.过程与方法目标

-通过合作探究的方式，体会童谣的韵律特点。

-能够依据童谣内容进行简单的创作。

3.情感态度与价值观目标

-感受童谣中描绘的美好乡村夜景，激发对家乡的热爱之情。

三、教学重点与难点

1.教学重点

-掌握生字词的读写，流利朗读并背诵童谣。

-体会童谣的韵律美。

2.教学难点

-模仿童谣进行创作，表达自己对家乡夜景的感受。

四、教学方法

小组合作探究法、情境教学法。

五、教学过程

1.导入（创设情境）

2.初读童谣，整体感知

-教师发放童谣文本，学生自由朗读。

-教师：现在请同学们自己小声地读一读这首童谣，遇到不认识的字可以圈出来。（学生朗读）

-小组合作，认读生字词。

-教师：接下来，请同学们前后桌四人一组，一起认读这些生字词。（小组活动）

-教师检查小组认读情况，随机抽取小组展示。

-教师：哪个小组愿意来展示一下你们的成果呢？（小组代表认读生字词）

-全班齐读童谣，纠正读音。

3.精读童谣，体会韵律

-教师：同学们，我们再读一遍童谣，这次大家要注意听每一行的最后一个字的发音。（全班朗读）

-教师引导学生发现韵律规律。

-教师：大家有没有发现，每一行的最后一个字的韵母很多都是“ang”，这种韵律让童谣读起来朗朗上口。那我们按照这个韵律再读一遍，感受一下。（学生朗读）

-教师播放有韵律的朗读音频，学生跟读。

-教师：现在我们跟着音频读，注意模仿音频里的节奏和语调。（学生跟读）

4.理解童谣内容

-教师：同学们，我们已经能把童谣读得很好了。那现在我们来看看童谣里都写了些什么呢？（教师引导学生逐行理解）

-教师：“月亮月光光，起厝田中央。”这里说月亮很亮，房子建在田中央，大家能想象出这个画面吗？（让学生描述画面）

-教师：“树仔橄花开香，亲像水花园。”这一句描写了树开花很香，像美丽的花园，那你们见过很香的花吗？（学生分享经历）

-教师：我们这样一句一句地理解，把整个童谣的画面都想象出来。（继续理解其他句子）

5.创作童谣

-教师：我们已经理解了这首童谣，也感受了它的韵律。现在我们也来当小诗人，模仿这首童谣写一写我们自己心中的家乡夜景。

-教师先示范：月亮月光光，照在小河旁。鱼儿水中游，好像画一样。

-学生分组创作，教师巡视指导。

-小组展示创作成果，其他小组评价。

-教师：哪个小组先来展示呢？其他小组要认真听，然后说说他们的优点和不足。（小组展示，其他小组评价）

6.背诵童谣

-教师：这么美的童谣，我们把它背下来好不好？大家可以根据我们刚刚理解的内容和感受到的韵律来背。（学生背诵）

-教师检查背诵情况，可采用随机点名、小组接龙等方式。

六、作业设计

请同学们回家后，把自己创作的关于家乡夜景的童谣读给家人听，并让家人评价。然后根据家人的建议进行修改，下节课我们来分享修改后的作品。

七、结语

一、教材分析

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学会童谣中的生字，理解词语的意思并能正确运用。

-能够有感情地朗读童谣，体会其中的节奏和韵律。

2.过程与方法目标

-通过角色扮演、绘画等方式深入理解童谣内容。

-提高学生自主学习和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会童谣中蕴含的对乡村生活的喜爱之情，增强对本土文化的认同感。

三、教学重点与难点

1.教学重点

-生字的学习和童谣的朗读背诵。

-理解童谣所描绘的乡村夜景。

2.教学难点

-如何引导学生在理解的基础上，用自己的方式诠释童谣的意境。

四、教学方法

角色扮演法、探究学习法。

五、教学过程

1.趣味导入

2.自主学习生字

-教师：现在请同学们打开课本，自己先试着认一认童谣里的生字。（学生自主认读）

-教师：大家可以用自己喜欢的方法来记住这些生字，比如加一加、减一减或者编字谜。（学生分享识字方法）

-教师：那我们来玩个小游戏，我指一个生字，大家快速说出它的读音。（教师指字，学生认读）

3.小组合作朗读

-教师：现在请同学们分组朗读童谣，每个小组要互相帮助，把童谣读通顺。（小组朗读）

-教师巡视各小组朗读情况，进行指导。

-教师：哪个小组想给大家展示一下你们的朗读成果呢？（小组展示朗读）

-其他小组进行评价，提出优点和不足之处。

4.探究童谣意境

-教师：同学们，我们已经能把童谣读得很通顺了。那现在我们来深入探究一下童谣里描绘的画面。我们来进行角色扮演。

-教师：假如你是一个住在乡村的孩子，在这样一个月光照耀的夜晚，你会看到什么，做些什么呢？（学生分组进行角色扮演）

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