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《小学音乐课程标准（2011版)》

第一部分前言

新中国成立以来,我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。特别是美育被

列入国家教育方针之后，音乐教育事业获得迅速发展.在深化教育改革、全面推

进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下,本标准的制

定,以坚持社会主义核心价值体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素

养发挥重要作用。

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过

有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生

活的有机组成部分.作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文

化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化

需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。音乐课程的

价值在于:为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧;开发创造性发展潜能，提

升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理

解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。

一、课程性质

音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，音乐课程性

质主要体现在以下三个方面.

（一）人文性

音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。

无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和

音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情

感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、

民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。

（二)审美性

“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承,是培养德智

体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音

教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶情操，发展

个性，启迪智慧,丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学

生的素质。

（三)实践性

音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的

教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才

能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰

富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下

良好的基础。

二、课程基本理念

（一）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力

音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同

音乐文化语境和人文内涵的认知。这一理念立足于我国数千年优秀的音乐文化传

统，与我国教育方针中的“美育相对应,彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美

好情操、健全人格和以美育人的功能。音乐的情感体验，应从多样化的文化语境

出发,根据音乐艺术的表现特征,引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐

要素在音乐表现中的作用,增进音乐素养。音乐基础知识和基本技能的学习，应

与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。

兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要

根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学

生对音乐的兴趣,不断提高音乐素养,丰富精神生活。

（二）强调音乐实践，鼓励音乐创造

音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此,所有的音乐教学领域都应强调学

生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编

创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径.通

过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良

好的合作意识和团队精神。

音乐是一门极富创造性的艺术。中小学音乐课程中的音乐创造，目的在

于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中,应设

定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创

造意识.

(三）突出音乐特点,关注学科综合

音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。音乐音响随

时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然而它又与人类

的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系,为学生感受、表现音乐和想象力、

创造力的发挥，提供了广阔而自由