《论我国校园霸凌行为治安治理的国内外文献综述6200字》.doc

论我国校园霸凌行为治安治理的国内外文献综述

1.国外研究现状

从研究文献来看，从研究文献来看，国外对校园霸凌事件的研究早于我国，而国外对校园霸凌事件的研究主要集中在对其内涵、成因和干预措施的分析上这对我国研究校园霸凌问题具有很好的借鉴意义。

针对校园霸凌概念的研究。在1978年，挪威研究者DanOlweus在《theSchools：欺负和鞭打男孩》（1978）一书中指出《霸凌》即bulling，是指初中生长期、频繁地在以一个或多个初中生为主导的消极行为中存在。研究校园欺凌的李燕秋，她指出在美国，“霸凌”的概念是指：任何破坏教育目的、教学氛围、危害学校公共秩序的行为。权威学者Smith在英国研究校园霸凌，他在《nightmare:bullingandvictimizationinschoolpeergroup(1991)》中指出，“霸凌”现象的起源，从本质上讲，该理论具有很强的攻击性，是霸凌者的故意行为，会对被霸凌者造成严重的生理或心理伤害的举动（刘启航,张宇和,2022)。

针对校园霸凌起因的研究。国外的研究主要集中在家庭教育方式上，也涵盖了教师对初中生的反馈或同伴群体之间的关系，而这是关于是否平等的关系的。

研究者Dishion和PatteYSon在同伴适应中反社会行为的发展（1994）明确指出，家长对初中生采取不同的教育方式，家庭矛盾明显，用体罚和虐待行为教育孩子，学生的霸凌行为和父母管教初中生时的负性管理有显著联系。这些现象比学生缺乏纪律管理更容易刺激它本身的反欺负社会行为(王文博,李欣怡,2023)。同时，从这些描述中看出校园霸凌事件能不能发生，有时也取决于教师能不能对校园霸凌事件及时进行预判，教师如果能对校园霸凌事件做出有效及时的反馈，这也许会降低校园霸凌事件的严重程度，会减轻校园霸凌事件的严重性，也可能会影响到校园霸凌事件是否会再次连续发生。本文将通过最终结果来验证设计的合理性，并结合文献回顾与现有研究，对比多种设计方案的利弊，以彰显本研究中所选设计的独特价值及其对领域的贡献。此外，本文还将全面评估该设计选择的有效性和适用性，确保其能充分满足研究目标。学者Pepler通过调查研究指出，从这些经历中明白虽然有五分之四的教师声称他们会及时采取措施处理校园霸凌问题或者坚决制止校园霸凌事件的发生，但根据对初中生的调查研究，我们发现，在这些学生的心目中，教师大概并没有对他们的校园霸凌及时做出坚决的制止行为，也并没有对被霸凌的初中生给予相应的支持和保护(陈浩然,赵思涵,2021)。所以，教师对校园霸凌事件干预程度和处理态度也会使校园霸凌发生并且产生极强的严重性。

针对校园霸凌干预研究。1983年，挪威研究者DanOlweus根据不同的现象将可能的干预组分为三组，即个体组（个人）、小组组（班级）和群体组（学校），并且他还领导了反霸凌运动，这场反霸凌运动就发生在他的国家挪威，当时轰动全世界，运动为期两年，这可以说是世界上有记录以来最早的、同时也是最有效的反霸凌运动。只要是参加这场反霸凌运动的学校，当时几乎校园霸凌都减少了大约一半(高泽民,龚雨桐,2021)。研究者MuthannaSamara等在《Howschooltacklebullying,andtheuseofwholeschoolpolicies:changesover》(2008)中指出，美国研究者的主要意图是想通过推进国家法律法规的发展，这在某种程度上验证了希望通过立法来干预学校霸凌现象的发生。到现在为止，美国已经有49个州，均公布了反对校园霸凌的法律法规，而且已经在45个州颁布了针对校园霸凌的学区治理政策。已经在41个州推广了反霸凌方面的示范性政策法规，已经在36个州制定了有关使用电子媒体进行霸凌或者网络霸凌的相关法律法规(杨思远,孙家宁,2021)。该发现与研究早期设定的理论框架大致相符，强调了方法论选择的重要性。在进行类似研究时，应依据具体问题和研究对象挑选最适合的方法和技术手段，以保证研究过程的严格性和结论的可信度。同时，采用多种方法的综合运用，例如定量与定性分析的结合，往往能带来更全面和深刻的见解。2011年，在日本大津市，发生了一件令日本全社会震惊的事情，即一名初中生，他长期遭受初中校园霸凌，承受校园霸凌之苦，最终这名初中生选择了自杀，这件事当时在日本全国产生了巨大的反响，而校园霸凌问题一度在日本引起全国上上下下的强烈关注。

于是，一时间，各大研究者以及学者顿时展开了有关校园霸凌事件对社会和国家产生严重危害的大讨论，并且强烈呼吁政府部门要加大管理力度，加强监督机制，而且要制定有关治理校园霸凌问题的法律法规。一定意义上展现了而当时，为了更加有效地预防校园霸凌事件的发生和解决校园霸凌中的严重问题，英国