课题开题报告：师生合作评价对高中生英语写作焦虑的影响研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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《师生合作评价对高中生英语写作焦虑的影响研究》课题开题报告

一、课题基本信息

课题名称：师生合作评价对高中生英语写作焦虑的影响研究

课题来源：教育部基础教育课程教材发展中心

课题类型：教育科学研究

课题负责人及主要成员：张三（课题负责人），李四、王五（主要成员）

课题申报时间：2023年3月1日

预计完成时间：2024年6月30日

二、课题研究背景与意义

研究背景

随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。我国高中英语教育旨在培养学生的英语综合运用能力，其中写作能力是衡量学生英语水平的重要指标之一。然而，在实际教学过程中，许多高中生对英语写作存在焦虑情绪，影响了他们的写作兴趣和效果。因此，探讨如何减轻高中生英语写作焦虑，提高其写作能力，已成为当前英语教育领域的重要课题。

研究意义

本课题旨在探讨师生合作评价对高中生英语写作焦虑的影响，旨在为我国高中英语教育提供有益的参考。具体意义如下：

（1）理论意义：丰富和完善英语写作焦虑的研究领域，为后续研究提供理论基础。

（2）实践意义：为高中英语教师提供有效的教学策略，减轻学生写作焦虑，提高英语写作能力。

（3）社会意义：促进我国高中英语教育的发展，提高学生的综合素质，为培养国际化人才贡献力量。

三、国内外研究现状与发展趋势

国外研究现状

国外关于英语写作焦虑的研究主要集中在以下几个方面：写作焦虑的定义与分类、写作焦虑的影响因素、写作焦虑的测量与评估、写作焦虑的干预策略等。研究者们普遍认为，写作焦虑是影响学生写作能力的重要因素，需要采取有效的干预措施来减轻学生的焦虑情绪。

国内研究现状

国内关于英语写作焦虑的研究相对较少，主要集中在以下几个方面：写作焦虑的成因分析、写作焦虑的干预策略、写作焦虑与写作能力的关系等。研究者们普遍认为，我国高中生的英语写作焦虑问题较为严重，需要采取针对性的措施来减轻学生的焦虑情绪。

发展趋势

随着英语教育改革的不断深入，写作焦虑问题越来越受到关注。未来研究趋势主要集中在以下几个方面：写作焦虑的跨文化比较研究、写作焦虑的干预策略的实证研究、写作焦虑与写作能力的关系的深入研究等。

四、课题研究目标与内容

研究目标

（1）了解高中生英语写作焦虑的现状及其影响因素。

（2）探讨师生合作评价对高中生英语写作焦虑的影响。

（3）为减轻高中生英语写作焦虑、提高写作能力提供有效的教学策略。

研究内容

（1）高中生英语写作焦虑的现状调查。

（2）师生合作评价的实施策略研究。

（3）师生合作评价对高中生英语写作焦虑的影响分析。

（4）减轻高中生英语写作焦虑、提高写作能力的策略研究。

五、课题研究方法与路径

研究方法

（1）文献研究法：查阅国内外关于英语写作焦虑、师生合作评价等方面的文献资料，了解研究现状和发展趋势。

（2）问卷调查法：设计问卷，对高中生英语写作焦虑的现状进行调查。

（3）实验研究法：在实验班和对照班分别实施师生合作评价，对比分析其对高中生英语写作焦虑的影响。

（4）行动研究法：在实验过程中，根据实际情况不断调整和优化教学策略，以提高研究效果。

研究路径

（1）准备阶段：查阅文献资料，设计研究方案，准备实验材料。

（2）实施阶段：开展问卷调查，实施师生合作评价，收集实验数据。

（3）分析阶段：对实验数据进行分析，得出研究结论。

（4）总结阶段：撰写研究报告，总结研究成果，提出改进建议。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果

（1）完成一篇关于师生合作评价对高中生英语写作焦虑的影响研究的学术论文。

（2）形成一套减轻高中生英语写作焦虑、提高写作能力的有效教学策略。

（3）为我国高中英语教育提供有益的参考，促进教育改革和发展。

成果形式

（1）研究报告：详细阐述研究过程、方法、结果和结论。

（2）学术论文：发表在相关学术期刊上，供同行参考。

（3）教学策略：以教案、教学案例等形式呈现，供教师参考。

七、课题研究的进度安排与人员分工

进度安排

（1）2023年3月1日-2023年4月30日：查阅文献资料，设计研究方案。

（2）2023年5月1日-2023年6月30日：开展问卷调查，收集数据。

（3）2023年7月1日-2023年8月31日：实施师生合作评价，收集实验数据。

（4）2023年9月1日-2023年11月30日：分析实验数据，撰写研究报告。

（5）2023年12月1日-2024年6月30日：撰写学术论文，总结研究成果，提出改进建议。

人员分工

（1）张三：负责课题的整体规划、研究方案的制定、实验数据的分析以及研究报告的撰写。

（2）李四：负责问卷调查的设计与实施、实验数据的收集与整理。

（3）王五：负责师生合作评价的实施、教学策略的总结与整理。

八、课