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统编版一年级下《树和喜鹊》说课稿

一、说教材

《树和喜鹊》是人教版小学语文下册三单元组第2课的一篇课文，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤独到欢乐，一同玩耍，一同嬉戏，共同享受欢乐的生活的过程。课文是一首美丽的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清爽质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤独”、“欢乐”。学完本文，盼望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

二、说教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习根底学问，根本技能，进展智力和制造力，重视过程与方法，培育情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际状况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标：

(一)学问与力量维度：

1.写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。熟悉新笔画“横折弯钩”

2.正确认读11个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文

(二)过程与方法：

1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组争论、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感

3.引导学生进展课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积存词汇。

(三)情感、态度与价值观：

1.培育学生学习语文的兴趣，增加学生学习的信念。

2.培育学生互助友爱的精神和合作的意识。

为了更好的完成以上教学目标，依据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：

1.教学重点：

朗读课文，背诵课文

2.教学难点：

会写四个生字，正确认读11个生字

三、说教学方法

学生是学习进展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参加到教学活动之中，学生的参加状态、参加度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采纳初读感悟--再读理解--拓展延长等读悟结合方法，让学生通过思索、朗读、争论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最终让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参加到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“教师知道--学生主体--训练主线”的原则，我设计了一下教学过程：

(一)导入新课(3-5分钟)

好的开头是胜利的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。

基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感根底。

(二)讲授新课(25-30分钟)

在讲授新课的过程中，将依据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备状况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问兴趣化。

1.解决生字词

出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。用“我来当小教师”的方式让学生互帮互学。

2.初读感悟

以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括力量，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。

3..再度理解

新课程标准中指出：阅读是学生共性化的行为，不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，我将引导学生采纳多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的熟悉。

4.拓展延长

语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会学问当然重要，但是要学生将所学学问敏捷运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文力量的整体推动和协调进展。因此我设计了一下训练点：

(1)“孤独”是什么意思?树和喜鹊为什么会感到孤独?

(2)为什么树和喜鹊会感受到欢乐?

(3)练习生活实际，你有没有以上的经受。

(三)作业安排，复习强化(3-5分钟)

依据新