人教版（部编版）小学语文一年级下册池上教学设计-教案17.docxVIP

好好学习天天向上

好好学习天天向上

从一个故事走向另一个故事

敎學目标:

认识“浮、萍、踪、迹”4个生字；会写“首、采”两个生字。

能用联系生活实际、图文结合等方法了解“浮萍、踪迹、采、藏”等词语的意思,初知古诗大意,运用丰富的故事情境引领学生感受诗中蕴含的情趣。

能正确、有感情地朗读、背诵古诗,以多样化的诵读再现古诗中的故事情境。

拓展诵读《所见》、《小儿垂钓》,感知古诗中有趣的儿童,鼓励学生运用“一诗一故事”的方法在家中继续开展诵读。

敎學准备:板贴画,多媒体课件

敎學过程

诗人故事,未成曲调先有情

1.认识“诗魔”白居易

今天我们先来认识一位有名的大诗人,他的名字叫-----（白居易）,人称诗魔,他对写诗的喜爱就像着了魔一样,经常早上一起床就开始写诗,写呀写,一直要写到晚上,他的舌头因为过度诵读而长了疮,他的手因为过度书写而长了老茧。

2.白居易与池塘的故事

除了写诗,他还对一样东西着迷----池塘（课件出示）,每每看到池塘他都会喜不自胜,要过去游览一番。如果住的地方没有池塘,他会亲手在院子里挖了一个池塘,挖成以后,每天要在池塘边散步,还要写诗吟咏,他先后写了《秋池》、《池窗》、《池上即事》等三百多首关于池塘的诗。（课件出示诗名）

3.故事情境引《池上》学习

这一天,白居易外出散步,走着走着又看到了一个池塘,他忍不住停下来观赏起池塘美景来,忽然之间一个五、六小娃娃闯入了白居易的视线（板贴小娃娃）。白居易呀,还专门为这个小娃娃写了一首流传至今的小诗呢！这个小娃娃到为什么会给白居易留下这么深的印象呢！让我们一起走进他的诗----《池上》。

（设计意图:了解诗人及古诗的写作背景是古诗敎學的必备环节,单纯的讲解对一年级的学生而言显然是枯燥而又机械的,把这些知识转化成有趣的故事,既能有效激发学生对古诗文的兴趣,又能为接下来的《池上》学习营造浓浓的意境,一举两得。）

二、旧诗新读,关注停顿出诗味

1.这首诗熟悉吗？咱们班已经背过了吧！你们来背背看。

2.后鼻音正音:这首诗里还有很多的后鼻音,请你把他们圈出来,再读一读,把它读得更正确些。

①出示词卡:撑小艇藏踪迹浮萍（指名读—正音）

②再读古诗,读准后鼻音。

3.迁移旧知,探索停顿。

①读诗呀就要读出诗的味道来,还记得前面学过的《静夜思》吗？当时我们是这样读的----出示划线的《静夜思》,引导学生有停顿有味道地读一读。

静夜思

唐李白

床前/明月/光,

疑是/地上/霜。

举头/望/明月,

低头/思/故乡。

师:那我们这首《池上》我们怎么读才能读得更有味道呢？（指名读,老师划停顿线,师生共同讨论停顿,读出诗的味道。）

（设计意图:课堂敎學时,我们不能忽略已有的学情----学生已经能背诵这首诗了,而只能在这个学情的基础上更进一步----读得更准确,更有诗的韵味。旧知的迁移是更进一步的拐棍,学生将前课所学的读诗方法迁移至本课,老师只做引导和点拨,将探索和思考的权利交给学生。）

三．故事回放,感悟诗情寻趣点。

1.诗图结合,生活点燃“偷采”乐

①读着读着,你们一定也很想知道为什么这个小娃娃如此吸引大诗人白居易吧？走,让我们穿越到一千多年前,来到白居易当日经过的那个池塘边,看看小娃娃身上到底发生了什么故事。

师:话说,那一日白居易正在池塘边津津有味地赏景,突然就有一个小娃娃闯入了他的视线(出示小娃娃撑船图),这个小娃娃在干嘛？他一边撑船,还一边东看看、西看看,他看见-----（出示荷塘风景图,引导说话）。

②这些东西中呀,有一样东西特别吸引小娃娃,那就是---（）（看图理解白莲的意思）。

③小娃娃看着又大有嫩的莲蓬,心里就想呀:这些嫩嫩的莲蓬里一定藏着又白又甜的莲子,馋得我口水直流,今天我非得摘几颗回家常常不可！于是他就决定-----偷采白莲回。（出示小娃娃偷采白莲图）

④偷采是怎样采呢？（偷偷地采,悄悄地采）。

⑤你偷偷地做过什么事吗？（偷偷地拿过爸爸的手表,偷偷地吃过饼干……）

⑥偷偷地做一件事的时候会有一种快乐叫偷着乐,你偷偷地做一件事的时候,你偷着乐过吗？你偷着乐什么？

⑦这个小娃娃偷偷采白莲的时候,他肯定也在偷着乐,他偷着乐什么呢？

2.图片板演,寻踪探迹融识字

①他就这么一边偷偷地采着,一边偷偷地乐着,不一会儿就采了一大堆白莲了,好吧！这回可以回家吃莲子了,小娃娃撑起小船头也不回地往家赶,一边赶还一边得意地想:“（

）。”（引导说话）

②小娃娃高兴地划呀划,一直以为没有认发现他,其实有人发现了他,谁呀？---白居易

③白居易是怎么发现他的呢？请到这两句诗中找答案。（出示不解藏踪迹,浮萍一道开）

④根据学生回答相机学习生