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《年月日》说课稿【共3篇】

《年月日》说课稿1

一、说教材分析

时间单位是较为抽象的计量单位，在小学数学教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作为鲜活个体的学生，时时刻刻要与它打交道。本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后，并有一定生活经验的基础进行的，由于年月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长大概借助一定的想象力，因此，需借助和学生生活密切联系的素材引入，完成以下三维目标：

1、知识技能目标：通过学习，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、记住各月及平、闰年的天数。

2、过程方法目标：通过观察、比较使学生会快速地说出各个月的天数。

3、情感态度价值观目标：在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学、乐学的兴趣。渗透珍惜时间的思想教育和爱国主义教育。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系及大月、小月的记忆方法。

教学难点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系及大月、小月的记忆方法。

二、说学情分析

三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。所以，本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程。

三、说教学方法

结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“观察—探究—发现”的教学模式，在教法上力求体现：在生活情境中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。

四、说教学流程

根据《新课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：

（一）、复习旧知，直入正题

用同学们，你们知道以前我们学过哪些时间单位吗？这一问题引入，在复习了旧知识的同时点明了新知的性质。也告知学生本单元知识是“时分秒”知识的延续，便于学生从系统的角度审视和学习新知。

（二）、介绍年月日的来历

通过提问，你们知道年月日是怎么来的吗？让学生带着问题仔细听老师的介绍，使学生知道年月日的形成。再者开门见山提出年月日你都了解些什么？让学生展现已知，暴露未知，点明学习的方向，便于把握教学的起点。

（三）、观察比较，探究新知第一层：观察年历，认识大小月

本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，先出示20__年的年历，让学生观察今年的年历下，仔细观察，看你能从年历中发现些什么？我再引导，你知道一年有多少个月吗，1月有多少天，2月呢，你是怎么知道的，指名说一说。通过观察探究对照比较，发现各月的天数，学生观察了20__年的年历后，有了一定的方向，我再让学生观察书76页和77页的年历，然后将你观察到地每月的天数填在表格里。体验知识的形成过程，使他们处于积极主动的学习状态，培养学生主动探究的能力。然后我提问，你能根据这些天数分一分类吗？跟据学生的汇报，向学生诠释大月、小月以及平年闰年的含义。关于平年和闰年的深入学习我点出留在下一节课。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的具体所指的同时我再次用课件演示，让学生看一看20__的的年历是不是一样的。在学习全年天数的时候，我让学生自己计算后，展示最优算法。以上的教学，目的2是让学生不仅要掌握知识，还引导学生会用自己的方法去发现知识，用自己的头脑去思考知识、用自己的语言去归纳表达。

第二层：记忆大月、小月的方法

《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。在学生认识大月、小月的基础上，让学生说一说识记大小月有没有什么妙方。学生会根据自己已有知识经验进行汇报，我再在学生汇报的基础上强化左拳记忆法和歌诀记忆法，并通过课件演示，帮助学生记忆。为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月份，你听好；大月拍手，小月跺脚；二月来了，不出声”的游戏。在这一活动中我让静的知识接受转变为动的知识，让学生在玩中学数学，在快乐中理解数学知识。

（四）、情境练习，巩固新知

在练习题的设计上我紧扣重点（如在外婆家玩了连续两个月这一练习就体现了本节课的重点，记住每个月的天数），力求既有层次，又有梯度，有教育意义（如在今年的年历上圈一圈自己的生日和父母的生日）在加深对年月日的认识的