2024年春一年级语文下册课文5口语交际一起做游戏教案新人教版.docxVIP

口语交际一起做嬉戏

教学目标：

1．引导学生视察嬉戏的过程，在做嬉戏中产生口语交际的愿望。

2．规范学生的口头语言，能大方、简洁地说出嬉戏的过程，好玩的地方和心理感受。(重点)

3．培育学生良好的听说看法和语言习惯，相互沟通，学习询问。(难点)

教学打算：

1．老师课前带孩子们玩嬉戏：老鹰捉小鸡。

2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己宠爱的嬉戏。

3．黑板上先画一张小熊的笑脸，打算一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。

教学时间：一课时

教学过程：

华蜜沟通

(老师课间带领学生玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏。上课铃响后，孩子们仍意犹未尽。)

师：小挚友们，刚才我们玩的是什么嬉戏？

生：老鹰捉小鸡。

师：这个嬉戏好玩吗？

生：好玩极了！

师：那这节课我们一起做嬉戏好吗？(板书课题)

二、华蜜导学

1、引导沟通，自由表达

师：告知老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的嬉戏哪儿最好玩？

生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。

生2：我当鸡妈妈，爱护我的“孩子”，真好玩！

生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。

师：小挚友们说得真好！那你们还宠爱玩什么嬉戏呢？(学生边说老师边板书。)

生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

师：那我们再来玩个贴鼻子的嬉戏吧！咱们一边玩嬉戏，一边视察嬉戏的过程，看看这个嬉戏是怎么玩的，好吗？

生：太好啦！

师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛蒙住。)

生：老师，我们可以给他提示吗？

师：当然可以！

(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)

师：现场采访这位英勇的小挚友，你是怎样把小熊的鼻子贴到精确的位置的？

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了也许的位置，多亏同学们提示我呢！

师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)

生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可其次次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下渐渐移动，最终才找到合适的位置。

师：看来你真是个有心人啊！还事先推断了一下也许位置呢，这就是胜利的关键啊！

生：可是我没有推断精确，还是贴偏了，还是要感谢同学们提示呢！

师：刚才听到同学们快乐的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。

生1：他的动作太滑稽了！

生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！

生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！

师：同学们，这个嬉戏真好玩！那大家说说刚才嬉戏的整个过程好吗？咱们要把这个嬉戏说得既有依次又完整。想想须要做哪些嬉戏打算，须要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最好玩？

生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先推断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要仔细听大家的提示！假如贴歪了就会引起大家发笑，这个嬉戏太好玩了！

师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你宠爱的嬉戏？

生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小挚友在他四周喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小挚友们，摸到谁谁就被淘汰了。

生2：我们那次玩“丢手绢”时，小挚友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小挚友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我静静地把手绢丢到一个小挚友的后边，然后用劲儿跑，那个小挚友刚起先没发觉，后来发觉了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真快乐啊！

生3：亲子嬉戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参与了钻门洞接力竞赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球接着跑。我们小组六个人竞赛，我是冠军呢！爸爸也特别兴奋。

设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生须要老师做好示范，这也是规范学生口语，绽开口语交际训练，提高口语交际实力的重要环节。

（二）合作嬉戏，人人参与

师：小挚友们说得太棒了！老师嘉奖你们：给你们10分钟时间，选择自己宠爱的小伙伴，选择你们宠爱的一种嬉戏，快乐地玩一玩吧！

1．生兴奋不已，快速组成小组，各自嬉戏。

2．室内外气氛热情，每个孩子都兴趣盎然，主动参与到宠爱的嬉戏之中。

（三）分组探讨，沟通体会

师：小挚友们玩得快乐吗？

生：太快乐了！

师：把你最快乐的地方说给小组的其他小挚友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上沟通。

生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”嬉戏。这个嬉戏很简洁，就是根据口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当