2024学年六年级语文上册第五组口语交际习作五教案2新人教版.docxVIP

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口语交际·习作五

学习目标

1.沟通回顾与某人初次相见时的情景，也可沟通与其相处后发生的事以及印象的变更。

2.完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可依据所给材料进行合理的续写。

课前打算：多媒体课件。

教学过程

第一课时口语交际

谈话导入，明确目的

1.导入：同学们，在生活中，我们会常常遇到新面孔，结识新挚友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜寻一下这些人留在我们心里的印象。

2.板书课题：留在心里的印象。

联系实际，全班沟通

1.指名回答：xkb1

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2.指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的变更？

小组沟通，合作学习

课件出示上述两组问题。学生按爱好自由选择学习伙伴。

3.提出合作学习要求：叙述时看法要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要用心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4.小组合作学习，老师行进巡察，相机指导。

汇报沟通，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前沟通，师生集体评议。

全课总结。

其次课时习作指导

创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴趣盎然地观赏、评价着，突然，我的好挚友陈明一不当心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争吵中，陈明又把它踩坏了，我特别生气，一把夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

各抒己见，发散思维

1.小组探讨，设想各种可能会出现的状况。组长将看法汇总。

2.全班沟通，老师随机点拨、引导。

3.集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更主动，更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应当让人感到更主动向上，而不是消极低落。

回顾课文，自然连接

1.本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2.在你和小伙伴之间肯定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

出示选题，选择习作

课件出示：

习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二：我和陈明是好挚友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不当心把我的摔坏了。争吵中，陈明又把它踩坏了，我特别生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好挚友之间的一件事情，没有具体地讲解并描述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你依据自己的想象，把事情的经过和结果写清晰、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。

学生习作，老师指导

第三课时习作讲评

明确要求

课件出示作文批改要求和重点：

内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。

范文引路

课件出示一篇中等水平的学生习作。

学生快速朗读。

合作学习组长组织本组成员进行评价、探讨。

小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

合作批改

同桌交换阅读对方作文。xkb1

用修改符号批改，按项目评分。

汇报沟通

指名读自己或他人所写的美丽语句。

课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改看法。

作者谈收获。

课堂总结