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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
的思路和方法。课堂教学生动活泼，条理清楚，注重培养学生思考问题和解决问
题的能力。教学评估成绩名列全校前茅。为国家中医药管理局选聘的中医经典着
作《伤寒论》示范教学主讲人。临床重医术，讲医德。既为患者解除病痛，也
为课堂教学提供了鲜活的实例，深受学生和患者的拥戴。、曾主编《白话伤寒
论》《中医学问答题题库伤寒论分册》、（增订本）《医宗金鉴伤寒心法要诀
3
白话解》、（第版）《新世、纪全国高等中医药院校教材同步辅导系列丛
书伤寒论》《伤寒、、论选读》等10部着作。副主编或合着《实用经方集
成》《四季饮食养生丛书》《伤寒论校注》、、、《伤寒论讲义》《伤寒论讲
解》《中医药高级丛书伤寒论》等14部着作。发表论文60余篇。科研成果曾获
国家中医药管理局中医药科技进步（部级）二等奖。
1前言人们在反复研究了历代中医的成才规律之后，一致认为“读经典，
做临床，拜名师”是造就中医临床名家的必需条件。而《伤寒论》就被历代医家
奉为中医的经典着作之一。从唐代开始，《伤寒论》被列入国家选拔医官考试的
必考科目，这一规定一直沿用到清代。在当代的中医药高等教育中，把《伤寒
论》列入本科以上教育的主干课程。而临床执业医师资格考试，特别是临床医师
职称晋升考试等，也都把《伤寒论》列入了考试范固。因此无论是初学中医的人
士，还是毕业后的继续教育，乃至中医药学的终生教育，都需要反复学习《伤寒
论》。于是《伤寒论》几乎成了中医各科临床医师的案头书。我从事《伤寒
论》的教学、研究和临床应用近40年，愚者千虑，或许会对《伤寒论》中的一
些疑难问题，有所体会
和感悟。承蒙国家中医药管理局抬爱，推举我作《伤寒论》示范教学的主讲人，
并将我所讲的《伤寒论精讲》制作成了VCD发行，受到读者广泛的关爱。本书
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
即是将我讲课的讲稿摘取大要就正于各位中医经典的热爱者。讲稿的《伤寒论》
原文，遵照明赵开美《仲景全书翻刻宋版伤寒论》，但本书为现代普及读物，原
文一律改用规范简化字体，原书中的异体字或讹字，如也一律改为通行的简化
字，“鞕”、、、改作“硬”蚘“”改作“蛔”“欬”改作“咳”痓“”改作
“痉”等。讲稿所选原文取自《伤寒论》“辨太阳病脉证并治上第五”，止于
“辨阴阳易差后劳复病脉证并治第十四”，从中选择理论和临床意义较大的条
文，进行归类编排讲解。对于争议颇多，存疑待考，或者本人尚未读懂的原文，
多未收入。对少数原文，则作了节选，如根据高等医药院校教材《伤寒论讲义》
1985
（年版，俗
称5版教材）将第141条，节选为“寒实结胸，无热证者，。与三物小白散”
其他有节选的原文，或以省略号表示，或在原文后条文号码后标明或上”下”
赵刻本原文为竖排本，方后右桝”，今因改为横排，一律改为“上一味”。
《伤寒论》成书时尚无“症”字，现今所讲的“症状”，当时均用“证（证）”
字。鉴于当今“证”与“症”字已各具涵义并区别使用，故涉及到症状之意时，
本稿径用“症”字。历代研究注释《伤寒论》的着作十分丰富，可谓汗牛充栋。
但本书并非集注，而是重点讲述个人研究的心得和体会，因此较少直接引用前贤
今哲的着述。不过许多观点是我在学
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