2024年秋三年级语文上册第二单元7学会查“无字词典”教学反思2苏教版.docVIP

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（教学反思参考2）学会查“无字词典”

人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。所以,一个人除了要学习书本上的学问,还须要接触社会和自然。这样,一方面可以使书本上的学问得到检验,另一方面也能使抽象的学问变得更具有直观性,从而在体验中加深对学问的理解。而今,对于语文这门学科,人们常说的一句话就是“生活到处皆语文”。今日我教学的《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章,该文内容浅显,语句平白,但其中却蕴含着深刻的道理,对于三年级的孩子们来说,具有深远的意义。为了引导学生理解课文的内涵,我作了以下几点尝试:

一、充分利用导学单,指导学生进行充分的预习。

导学单上的内容,紧紧围绕课文内容绽开,重视学生的阅读与写字,因此,我要求学生在学习课文前自主读文,完成导学单上的习题。在课前,我进行了检查,对学生预习中存在的问题有了第一手资料,这为教学奠定了坚实的基础。

二、定位老师角色,力求让学生成为课堂的主子。

2011年版语文课程标准指出:“学生是语文学习的主体,老师是学习活动的组织者和引导者。”同时又指出老师要:“细心设计和组织教学活动,重视启发式、探讨式教学,启迪学生才智,提高语文教学质。”在教学三至八自然段时,关于理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两词语的意思时,我没有干脆说出意思,而是让学生自主理解,在合作中领悟“无字词典”和“有字词典”的意思,并从中领悟二者在说明方面的作用有何不同。

学生在沟通中,能够敢于说出自己的想法,虽然有时说的不够完整或正确,但敢于思索、敢于发言的精神就值得赞扬。因此,听了孩子们的发言,我表扬学生说得好,并且告知学生,我们理解词意,目的就是要弄清晰这个词语表达的现实生活的某一种状况,查‘无字词典’就可以干脆感受到,因此,它比查有字词典显得更为重要。课堂中,学生们始终在主动参加,思索的多,沟通的多,彼此思维碰撞的多,一节课下来,我感觉学生没闲着,他们主宰了自己的课堂,他们就是课堂的主子。

三、重视“读”在语文教学中的地位和作用。

新课标强调:阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读。本节课中,我利用文本资源,进行了多种形式的读。引导学生在读中有所发觉,有所思索,有所感悟。在教学3—8自然段时,我先后进行了指名读、开火车读、分角色读、默读等方式。通过这些方式,学生一方面感悟了课文的意思,一方面领悟了人物说话时的神态,可谓一举数得。

当然,在教学中,因为学生语文学习实力的不同,部分同学没能主动参加教学活动中,学习显得被动。而因为教学时间的限制,我没能赐予这些学生更多的展示机会,无形中抑制了他们学习语文的爱好。在以后的教学中,我要努力做到真正关注每一位学生,让他们真正都能成为学习的主子。