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第四单元备课

单元主题：小数的产生和意义

一、单元教学内容

本单元的内容有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、一

个小数的近似数。

二、单元教学目标

1、知识目标：使学生理解小数的意思，理解小数的计数单位，掌握小数的

性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2、水平目标：会读、写小数，会比较小数的大小，会实行小数和十进复名

数的相互改写。使学生能根据要会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，

出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿做单位的小数。

3、思想教育目标:培养学生良好的学习习惯。

四、学情分析：

本单元的教学内容是在三年级”分数的初步理解”和“小数的初步理解”的

基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进

一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。

五、教学重、难菽

掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会读、写小数,

会比较小数的大小，会实行小数和十进复名数的相互改写，能根据要用“四舍

五入法”保留一定的小数数为，出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万

或亿做单位的小数。

六、课前准备

多媒体课件、

七、课时安排

课时：14课时

七、采取的措施一

1、重视基本概念、基础知识的教学。

2、注意调动学生已有的知识和经验，促动知识的迁移。

第1课时：小数的产生和意义

教学内容：人教版小学数四年级下册教材第50一一51页例1和做一做，练习九

第14题。

教学目的：

1、在生活情境中了解小数的产生；体会数学与自然及人类社会的密切联系,

了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信心。

2、通过探究小数与分数的内在联系，理解小数的意义。

3、让学生经历从不同角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的整体理

解。

4、能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。

教学重难点：

1、小数的计数单位，及其相邻计数单位间的进率。

2、小数的意义，小数与分数之间的联系。

【自学提纲】：

思考：1、小数是怎样产生的？

2、参照米尺图，思考小数的意义是什么呢？

教学过程：

一、目标导入

1、出示学习目标

（1）在生活情境中了解小数的产生；体会数学与自然及人类社会的密切联

系，了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信心。

2（）通过探究小数与分数的内在联系，理解小数的意义。

3（）让同学们经历从不同角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的整体

理解。

2、出示自觉要

思考：1、小数是怎样产生的？

3、参照米尺图，思考小数的意义是什么呢？

二、自学反馈

1、检查预习作业

2、提出不懂的问题

3、交流讨论

三、自主探究

1、猜数游戏，引出课题：

教师：学们，你们知道这条带子是多少吗？请大家猜一猜。

教师：现在如果老师要用米做单位的话应该用哪个数字来表示？能用一个整

数来表示吗？在我们的实际生活中和实际测量中，像这类事有很多。有时在计算

时经常不能得到整数的结果，所以人们需要用另一种数来表示，这样的数我们就

是今天要研究的小数。

2、师生交流查找的相关小数的资料.

学生发言。

教师：老师这里还有一个关于小数点的故事，大家想听吗？请我们班的胡宜

之学给大家讲故事：《巧遇小数点》课（件出示）

巧遇小数点

东方刚刚发白，自然数家族中小3就起床跑步了。

突然，小3被什么东西绊了一下，一看那小东西挺小，忙道歉：“真对不起,

把你碰伤了没有？你是什么数？我怎么没见过你呀？”

小东