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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
《硫酸》说课稿
《硫酸》说课稿1
1、硫酸，硫酸盐这一节在教材中的作用。
氧族元素是继卤族元素后，另一非金属元素族。硫是氧族元素的一种代表元
素，而硫酸不仅的硫的重要化合物，也是重要的基本化工产品，有着广泛的用途。
硫酸的性质不仅是__的重点，而且贯穿中学化学的始终，也是各类考试常常涉及
的热点，学好本节内容能使学生系统掌握硫酸的性质，更好地认识氧族元素，为
进一步学好其他元素，化合物更好地认识氧族元素。为进一步学好其他元素，为
进一步学好其他元素、化合物知识及相关化学理论打好基础。
2、教学目标
（1）知识教学点
掌握硫酸的性质，尤其是浓硫酸的特点；了解硫酸的用途。
（2）能力训练点
培养学生的观察力和思维能力，引导学生学会在实验和观察的基础上通过科
学抽象来研究问题，学习化学。
（3）德育渗透点
进行“现象与本质”，“量变与质变”等辨证唯物主义观点的教育，激发学
生的学习兴趣，培养学生严谨求实的科学作风
3、教学重难点
掌握浓硫酸的强氧化性；培养学生的思维能力；激发兴趣使学生学会运用科
学学习化学。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
4、教学方法
以实验观察、分析归纳为主线，抓住浓硫酸的特性，浓硫酸强氧化性这一关
键。通过复习巩固酸的通性、稀硫酸的性质，逐步引入浓硫酸的强氧化性、脱水
性、吸水性。从而继续引出硫酸盐的性质与用途。使学生通过新课的学习从原有
的认识结构状态进入新的认识结构状态。结合实验演示，从观察——回忆原有知
识——产生疑问、猜测等引起学生注意，激发学习兴趣，加深理解并掌握。在教
学过程中运用启发式教学法，通过讲——演示——提问——讨论——归纳总结的
程序将问题逐步引向深入，使学生在知情意等整个心理系统的共同参与下完成学
习化学的思维活动，构建新的认识结构，充分调动教与学两方面积极性，使学生
对知识有清晰的认识，从而达到良好的教学效果。
5、教学程序
引入新课创设情境。是学生的思维很快进入课堂学习状态。展示两瓶等体积
的浓硫酸、浓盐酸，让学生观察、比较、实验。在此基础上，分析讨论，引导学
生归纳出浓硫酸的物理性质。通过复习讨论，引导学生回忆稀硫酸具有酸的通性。
追问为什么稀硫酸会表现出酸性，指导学生从电离理论的角度进行分析。然后引
导学生讨论酸性的具体体现，进而由老师引导学生按H+价态是否变化进行分类
小结。一类是与碱、碱性氧化物等反应，H+价态不变；二是与活泼金属反应生成
H2，H+价态变化，体现出酸的弱氧化性。这样小结为后面学习浓硫酸的强氧化性
作了铺垫。同时指出，硫酸和其它物质一样，既有事物的普遍性(酸性)，又具有
矛盾的特殊性(浓硫酸的特性)。这样既渗透了辩证唯物主义观点教育，又顺利实
现知识点的过渡，引入浓硫酸的学习。然后提问如何稀释，学生回忆后再加以强
调。同时强调实验安全。这样学生自我感知，识记深刻
增加演示CuSO4·5H2O与浓H2SO4作用失水的实验，CuSO4·5H2O加热失水
实验，根据现象分析认识本质，说明浓H2SO4具有强吸水性。加深对浓硫酸吸水
性的认识。性质决定用途，可知浓H2SO4可作干燥剂，师生小结浓H2SO4能够干
燥的气体及不能干燥的气体。因为浓硫酸呈酸性所以不能干燥碱性气体：NH3，
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
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