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《数学广角——搭配(二)》教案

单元导语

单元导语

学生在二年级上册接触了搭配问题，本单元是搭配问题的延续和提升。教学的重点是使学生学会找出简单事物的组合数，能够描述出思维的过程，最后能够发现和应用规律解决生活中的搭配问题。

本单元安排了三个例题，例1是教学简单的排列，根据4个数字排列顺序的不同，表示出不同的两位数。通过学习让学生产生有顺序地、全面地思考问题的意识;例2主要是研究不同的搭配方法，让学生亲自体验并感受不同的上装与下装搭配，会产生多种不同的搭配方法;例3主要研究“比赛场次”问题，可以有多种策略。教材试图让学生用直观的画图、连线、列表等方法解决问题，从中学会有序、有条理地思考，体会数学与生活的联系。

本单元的教学内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组合作学习的方式教学。教师要根据教学要求，创设丰富生动的教学情景，引导学生通过观察、操作、猜测等实践活动，探究解决问题的办法，根据实际问题采用列举、连线等方式，找出简单事物的排列数和组合数，并能感受到有的与顺序有关，有的与顺序无关。通过观察、分析及推理以及有顺序地、全面地思考问题，培养学生利用数学思想解决生活中的实际问题的能力，使学生感受到数学来源于生活，又回归于生活，激发探究数学的兴趣。

知识梳理

内容

重点知识

简单的排列问题

先确定第一个位置(十位)，再确定第二个位置(个位)，有几种可能，就有几种排列方法。

简单的组合问题

按一定顺序把搭配的事物两两相连，有几条线就得到几个搭配数。

复习目标

1.使学生通过观察、猜测、动手实践、合作交流等活动，理解并掌握有关两两组合的知识，能采用列举、连线等方法进行探究，找出简单事件的组合数。

2.进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

复习重难点

能用不同的方法准确地表示出组合数。

复习方法

通过回顾与整理，帮助学生理清本单元知识结构，进一步掌握简单的排列和组合问题。在梳理知识的过程中，让学生感悟相关知识的联系与区别。

复习过程

一、揭示课题，明确目标

故事引入法:这一单元我们学习了哪些知识?(学生回答，揭示课题)

同学们，在前两节课的学习中，我们发现平时的吃饭、穿衣、走路中都蕴含着搭配、排列等数学问题。通过有序思考，我们将它们一一解决了。

今天让我们走进动物王国，应用我们学到的知识来为动物之王——老虎解决一件棘手的麻烦事。

话说:动物王国的首领老虎听说人类每隔4年都会开一次奥运会，就想让动物们也来开一次运动会，让动物们也都锻炼锻炼。可运动会还没正式拉开帷幕，牛伯和羊哥就吵上了。到底是怎么一回事呢?谁来给大家读出老虎大王的麻烦?

生:牛伯、马叔、羊哥、鹿弟四人要参加乒乓球比赛，按规定:每两人之间比赛一场。牛伯认为:他们每人都得和别人比3场，四个人一共得比3×4=12(场)。羊哥却说牛伯算得不对。两人因此争论不休。老虎大王也难以裁决。

同学们，你们能帮助老虎大王平息这场争吵吗?让我们鼓足勇气，走进——新旧知识巧搭桥。看看体育比赛中又有什么知识等着我们去发现!

【品析:用故事激发学生的学习兴趣，激发学生强烈的探究欲望，以积极的态度投入到学习中去，激活学生的已有知识，为整理知识点做好铺垫。】问题导入法:四个小朋友排成一排，如果小女孩的位置不变，其他人可以任意交换位置，有多少种不同的站法?

学生在小组内讨论。

生:我们组的方法是除小女孩之外，把其他的三个小朋友编上号码，分别是A、B、C，小女孩用D来表示，有以下这些站法。

ADBCADCBBDACBDCACDABCDBA

因此一共有六种站法。

师:这节课我们一起来整理与回顾排列与组合的相关知识，板书课题。

【品析:通过解决具体的问题，引导学生在解决问题的过程中激活本单元所学的知识，培养学生的发散思维。】

二、回顾整理，形成体系

1.回忆。

(1)在排列的时候，如何做到不重复、不遗漏呢?

(2)简单事物的组合方法分哪两步?

(3)在解答排列和组合的问题时，我们经常采用的方法是什么?

小组合作交流。

组1:我们组来回答第一个问题，在排列时，要按照一定的顺序进行排列，这样才能做到不重复，不遗漏。

组2:我们组来回答第二个问题，简单事物的组合方法有以下两步:

(1)按一定的顺序把要组合的事物两两相连。

(2)数一数连了几条线，即为所求组合数。

组3:我们组来回答第三个问题，在解答排列和组合的问题时，我们常采用画图和画线段的方法。

2.整理。

师:我们用列表格的方法，再来整理一下本单元的知识好吗?

学生回答。

知识要点

列举实例

方法提示

数学广角——搭配(二）

简单的排列问题

先确定第一个位置(十位)，再确定第二个位置(个位)，有几种可能，就有几种排列方法。

用2