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备战中考语文文言文必考目之对比阅读马说(原卷版通用版)

一、文章背景与作者介绍

(1)马说，原名《马说赋》，是唐代文学家韩愈的一篇著名散文。文章以马为喻，通过对马的形象、性格、命运等方面的描绘，深刻地反映了封建社会人才被埋没和摧残的现象。韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，又称韩吏部。他生于唐代贞元五年（公元798年），卒于元和十四年（公元824年）。韩愈是唐代古文运动的领袖，被后人尊为“文圣”。他的文学成就极高，尤其在散文方面，主张“文以载道”，强调文学的社会责任和历史使命。

(2)韩愈的《马说》一文，创作于唐宪宗元和元年（公元806年），正值他任监察御史期间。当时，唐朝社会矛盾日益尖锐，政治腐败，民生凋敝。韩愈通过这篇作品，表达了自己对当时社会现象的深刻忧虑和对人才的珍视。文章以马为载体，通过对比马与人的不同命运，揭示了封建社会中人才的悲剧。在文中，韩愈将马比喻为“千里马”，寓意着有才华、有能力的人才，而“伯乐”则象征着能够发现和培养人才的明主。通过这种对比，韩愈表达了自己对人才的渴望和对明主的期待。

(3)《马说》一文在艺术上具有很高的成就。文章结构严谨，层次分明，语言简练而富有哲理。韩愈运用了大量的比喻、象征等修辞手法，使得文章具有强烈的艺术感染力。在文中，韩愈通过对马的描绘，表现了马的精神风貌和性格特点，使读者对马的形象产生了深刻的印象。同时，韩愈还通过对马与人的对比，揭示了封建社会中人才的悲剧，使文章具有了深刻的社会意义。此外，文章的语言风格也颇具特色，既有古文的典雅，又有散文的通俗，使得《马说》成为了一篇流传千古的佳作。

二、文本分析与对比解读

(1)韩愈的《马说》在文本结构上呈现出鲜明的对比手法。文章以“世有伯乐，然后有千里马”开篇，点明了千里马存在的条件。接着，通过对比“马之千里者”与“食马者不知其能千里而食也”两种截然不同的态度，揭示了社会对人才的不重视。据《唐书》记载，唐太宗李世民曾因马之千里而赞誉韩愈：“韩愈之马，其真千里也。”可见，韩愈的对比手法在当时已引起广泛共鸣。

(2)文章中“马之千里者，一食或尽粟一石”一句，通过具体的数据，生动地描绘了千里马的高能耗特点。据《史记》记载，汉武帝时期的“汗血宝马”每日需食草料数十斤，可见其食量之大。而“食马者不知其能千里而食也”，则反映了当时社会对千里马能力的无知。通过这一对比，韩愈揭示了社会对人才的忽视和误解。

(3)在《马说》中，韩愈通过对比马与人的命运，表达了对人才的关注。例如，“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”这一句，将马与人的命运相提并论，强调人才的价值。同时，文章中“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”等句，进一步强调了人才的悲剧命运。据统计，在唐代的科举制度下，真正能通过考试走上仕途的人才寥寥无几。这种人才被埋没的现象，使得韩愈对人才的关注更显迫切。

三、重点词汇与句式解析

(1)在《马说》这篇文章中，韩愈运用了许多富有哲理和深意的词汇，其中“千里马”一词尤为引人注目。千里马，本指能够日行千里的马，在文中象征着那些具有卓越才能和巨大潜力的人才。韩愈通过“世有伯乐，然后有千里马”这句话，强调了人才需要被发现和培养的重要性。这里的“伯乐”则比喻为那些能够识别和发掘人才的人。在古代，伯乐常被用来比喻贤明的君主或伯乐式的人物，如《史记》中的孙阳，他以善于相马而闻名。

(2)文章中的句式结构严谨，运用了大量的排比、对偶等修辞手法，使得文章读起来朗朗上口，富有节奏感。例如，“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也，是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。”这段话中，韩愈通过排比的方式，突出了千里马的食量大、能力强的特点，同时也揭示了社会对人才的忽视。句式上，他运用了“是……也”的判断句式，使得论述更加有力。

(3)《马说》中的一些关键句式，如“世有伯乐，然后有千里马”、“其真无马邪？其真不知马也”等，不仅展现了韩愈深厚的文学功底，也蕴含了深刻的哲理。前者通过反问句式，强调了人才被发现的重要性；后者则通过反问，讽刺了当时社会对人才的错误认知。此外，文章中的“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”这一句，通过反问和对比，揭示了社会对人才的偏见和忽视。这些句式的运用，使得《马说》不仅是一篇文学作品，更是一篇蕴含哲理的散文。

四、备考策略与解题技巧

(1)在备战中考语文文言文《马说》的对比阅读中，考生应首先熟悉文章的背景和作者韩愈的相关知识。了解作者的生活经历、文学主张和时代背景，有助于更好地理解文章的主旨。例如，韩愈提倡“文以载道”，强调文学的社会责任和历史使命，这一观点在《马说》中得到了充分体现。考生可以通过阅读韩愈的其他作品，如《师说》、《进学解》等，来加深对作者思想的理解。

(2)针对