2025年“核心问题”引领下的小学数学“四问题”课堂教学实践研究 .pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

“核心问题”引领下的小学数学“四问

题”课堂教学实践研究

在数学教学中，问题是教学的出发点，也是驱动学生积极思考、推动课堂教

学的有效载体。在课程标准背景下，我尝试开展了“四问题”课堂教学实践研究，

应用多种教学策略，初步形成了“问题引思——问题激试——问题促议——问题

助省”（简称“四问题”）的“四问题”课堂教学模式。“四问题”教学基本模

式以“问题”为载体，师生共同合作以问题背景创设情境，以教学内容提出的核

心问题为主线，围绕提出的疑问解决教学中的实际问题，以此来引导学生自主学

习，合作探究，使学生在解决问题的过程中得到进步，实现师生互动，师生综合

素质共同提高的目的。

一、“四问题”教学模式研究

（一）问题引思：创设真问题情境，激发学生兴趣，引发学生主动思考

“真问题情境”是指在真实情境中设计含有数学思维含量的真问题，真问题

不仅能激发学生学习兴趣，引发主动思考，还是引导学生发现问题、提出问题的

关键。学生在问题情境中产生认知冲突，触发问题意识，进而围绕问题来探究新

知识。

做法：创设现实真问题的情境，激起学生兴趣，让学生以渴求解决问题的心

理进入新知识的学习。

例如：《圆的初步认识》

学校创玩活动的某一项目：在一个长方形的场地正中间放一个圆柱体，往圆

柱体上投套圈，需要同学们设计比赛的规则，看谁设计的规则最公平。

说明：通过设计套圈的比赛规则，自然引出了学生对圆及其特征的议论。用

学生熟悉的事例来引出问题，既激发学生兴趣，引发学生主动思考。

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

（二）问题激试：明确问题解决任务，激发学生主动尝试解决

1.明确问题解决任务，把问题呈现出来，学生看得见摸得着，有助于学生解

决问题。

做法：PPT呈现要解决的学习任务；教师即时板书要解决的学习任务。

2.组织学生自主尝试问题的解决。

做法：学生独立完成；先同桌讨论，后各自独立解决；先独立思考，后同桌

交流。

例如：《梯形的面积》

在出示课题后，就向学生布置任务：现在请你们用转化的思想来推导梯形面

积的计算方法。学生在任务的驱动下，或独立思考或同桌合作，通过剪、拼、移

等的方式积极主动的探究。

说明：这是教师直接提出问题，激发学生主动思考的一个片断。学生面对这

一开放性的问题，会自发地、积极地检索已有的知识经验，通过剪、拼、移等方

法去推导出梯形面积的计算方法。

（三）问题促议：展示问题解决的资源与过程，促进学生主动参与合作议论

展示交流学生问题解决尝试的结果，引导学生主动参与多向的师生评议互动，

共同寻找、展示问题解决的答案，在合作参与中学习新知。

做法：教师快速寻找各种资源；以并联的形式在黑板上呈现学生的资源；教

师提出互动的要求。如黑板上这些解题方法，哪些是对的？哪些是错的，如果是

错的请说说理由；学生自己轻轻说，后同桌交流；全班交流，同伴补充；归纳出

正确的解决问题的方法。

例如：《表面积的变化》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

投影出示：

师：我们先来研究2个棱长为1厘米的正方体拼成一个长方体后的表面积变

化。自己先用学具来摆一摆，然后与你的同桌说一说表面积发生了什么变化？

（教师交代清楚操作要求与问题，使得学生们的操作活动能井然有序。）

生1：我发现2个棱长为1厘米的正方体拼成一个