部编版六年级语文下册单元教学反思（全册）.pdfVIP

第一单元教学反思

本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《诗三首》《藏戏》四篇课文。

这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族

文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。

一.分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达

的意思，还要学习作者是如何根据要表达的主要意思，把主要部分写详细的。教材从阅读和表达两个方

面都提出了要求，“交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略，

体现了单元编排上的整体性。

二.习作时注意抓住重点，写出特点。本单元的习作话题是“家乡的风俗”，紧密结合本单元的人文

主题，引导学生从阅读走进生活，探寻自己身边的民风民俗。习作要求是“注意抓住重点，写出特点”，

要求学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现了从阅读到表达的有序过渡。

三.六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对篇幅较长的课文可能不能准确把

握，这就给课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在学习课文时，抓住重点阅读是教学的关键，

教师必须准备必要的多媒体课件，以此来帮助学生在阅读时抓住重点，写作时突出特点。另外，六年级

学生已经初步具备抓重点语句理解、感悟课文的能力，但在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要

教师再多引导，多下功夫。

四.要把握好本单元人文主题的适切度，不要拔高要求。本单元的学习，重在了解民俗现象，对各地

民俗有初步的感受，能从习以为常的日常生活和普通事物中，发现民俗之美，激发学生对民俗文化的热

爱之情。教学时，既要注意避免对民俗的意义与价值进行过度挖掘，也要注意甄别、筛选体现正确价值

取向的民俗文化。

五.•结合学生的已有经验，注意当拓展教学资源。本单元的课文，涉及春节、中秋节这些传统节

日，还有牛郎织女的传说，这些都是学生生活中熟悉的内容，教师可以引导学生充分联系已有的知识和

生活经验，理解作者寄寓其中的思想感情。有的内容离学生的生活较远，如寒食节、藏戏，学生可能会

比较陌生，教师可以拓展相关的图文资料或视频资料，帮助学生加深理解。

可以当拓展与本单元课文主题、题材相同的阅读资源。如关于春节，除了课后的“阅读链接”，

还可以推荐学生阅读汪曾祺的《故乡的元宵》、冯骥才的《花脸》、肖复兴的《花边饺》；关于腊八粥，

可以推荐学生阅读冰心的《腊八粥》。

第二单元教学反思

本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。《鲁滨逊漂流记》是

英国作家丹尼尔•笛福的经典之作，是一部回忆录式的冒险小说；《骑鹅旅行记》是瑞典女作家、1909年

诺贝尔文学奖获得者塞尔玛・拉格洛芙的作品。《汤姆・索亚历险记》的作者是美国著名作家马克・吐温，

这部小说被誉为美国最伟大的儿童文学作品。

一.借助作品梗概，了解名著的主要内容。梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名

著主要内容的方法之一，本单元《鲁滨逊漂流记》节（选）中，引导学生通过阅读梗概，把握整部小说

的主要内容。

二.就印象深刻的人物和情节交流感受。旨在培养学生阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物

和情节表达自己的感和体会。围绕这个要素，《鲁滨逊漂流记》节（选）引导学生交流对主人公鲁滨

逊的感，《汤姆・索亚历险记》节（选）引导学生交流最吸引自己的情节和对汤姆这个人物形象的

感。“交流平台”围绕人物评价展开交流，引导学生留意描写人物的句子，立体、多元地评价人物。

三.学习写作品梗概。梗概是学生第一次接触的习作类型，写梗概可以进一步培养学生的概括能力。

四.六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生