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细胞核说课稿（）

大家好，今日我说课的题目是《细胞核系统的掌握中心》，我将从“教材，教法学法，过程，板书设计，教学评价”这几个方面来谈谈我对这节课的理解与设计。

一、说教材

本小节主要叙述细胞核的构造、细胞核的主要功能、原核细胞的根本构造三点内容。第一点，关于细胞核的构造，简要介绍核膜、核仁和染色体的学问。其次点，关于细胞核的主要功能，强调细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和代谢活动的掌握中心。第三点，关于原核细胞的根本构造，简要的介绍原核细胞在大小、细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核这几个方面与真核细胞不同的特点。本节课程学习的学问为今后学习细胞增殖、细胞***、细胞全能性、生物遗传等章节相关学问作了奠定根底。

二、说学情

1.重点分析

(1)真核细胞的构造和功能。

(2)染色体、DNA的关系。

2.难点分析

(1)领悟细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的掌握中心。

(2)染色体、DNA的关系。染色质与染色体的相互转变的动态过程。

3.学生分析

学生在初中曾学习过“细胞的根本构造”，但是较浅薄；前边刚刚学习过细胞膜和细胞器，对细胞的具体构造和整体构造有了较深入的熟悉。

三、说目标

1.学问目标：

(1)把握真核细胞细胞核的构造和主要功能。

(2)把握原核细胞根本构造和与真核细胞在构造上的区分。

2.力量目标：

(1)培育学生识别生物***的力量和比照、归纳的力量。

3.情感目标：

(1)培育学生树立生物体构造和功能相适应。

(2)局部和整体相统一的观点。

4.课标要求

根本要求:

（1）通过学生小组共同分析争论“资料分析”中的4个试验。

（2）总结出细胞核的功能。

（3）把握细胞核的构造。

（4）理解把握染色体、染色质的关系。

进展要求：

（1）分析课本资料,培育学生的分析力量；

（2）建构细胞模型,***文结合,培育学生识***、画***力量,形象思维力量；

（3）树立构造与功能相适应的观点；

（4）培育学生树立唯物主义的世界观。善待自己，善待生命。

四、教学资源

Flash动画，多媒体

五、教学方法

用启发式的教学方法为主，在过程中学生分组争论为辅相结合。

六、教学过程

1.教学设计思路：

由于本节内容比拟抽象，学生的感性熟悉较少。在教学过程中根据学生为主体，教师为主导的教学原则。通过趣味性问题作为本次课的导入。通过学生小组合作争论，自学分析得出细胞核的功能。然后通过展现细胞亚显微构造***，来讲解细胞核的构造。在讲到染色质与染色体的动态互变过程时，通过flash给出其互变的动态***，化抽象为详细，帮忙学生易于理解这一过程。构造与功能是相适应的，并引用变形虫的去核试验和***的构造，强调细胞核的功能，突出重点。在讲解原核生物的根本构造后，让学生分组并用表格的形式归纳总结真核与原核生物的区分，有利学生对本章学问形成构造化。

2.教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”

2.克隆羊多莉长得像谁？

（二）活动探究（25分钟）

活动探究一：

分析教材52页四个试验资料，思索以下问题：

1.美蝾螈的肤色是由细胞核还是细胞质掌握的？结合多利羊的产生过程，你认为生物性状的遗传主要是细胞核还是细胞质掌握？为什么？

2.细胞核与细胞***、分化有什么关系？

3.细胞的生命活动由什么掌握的?

4.生物体形态建成与什么有关系？

活动探究二：

通过Flash动画，展现细胞核对细胞生命活动的掌握，再提出问题并引导学生思索并仔细观看教材插***（课件）并阅读相关内容，主动猎取学问。

活动探究三：

1.通过Flash动画展现染色体、染色质的行为变化。

2.指导学生制作简洁染色体模型

3.通过提问的形式概述出染色体和染色质的关系

活动探究四：

1.回忆原核细胞和哺***动物成熟的红细胞的构造，并比拟原核细胞与真核细胞构造的异同。

2.比照人的红细胞和***的构造与功能，进一步体会细胞构造与功能的关系。