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索溪峪的“野”教学设计【7篇】

一、教学目的：

1、读懂课文，感受索溪峪的美，受到喜爱祖国壮美山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美力量。

2、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

体会索溪峪的野表现在哪些方面，领悟的表达方法。

三、教学思路：

《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括再详细描写的表达方法。从全篇看，首先用一个野字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山野、水野、动物野、游人变野等四个方面进展详细描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再详细描述。教学时以其次自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。

要让学生多读，体会文中野是种纯自然的美，从语言中感受索溪峪漂亮的自然风光。中间我还设计了模拟法庭这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。

开头环节放《索溪峪》风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的自然美，然后再从语言文字中来体会。为了把学过的学问能运用到实践中去，课堂完毕前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。

四、教具预备：

课件

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

一、课前导入，感受整体美。

1。师：我们知道桂林山水甲天下，由于它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而著名世界，它太贵了。今日，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的风光给你的感觉。（录像：索溪峪的风光可配音乐）

2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？

{学生从课题中能毫不迟疑地说出是野字，但是他们还不理解野的意思，教师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种自然的、不加修饰的野性美。｝

3、板书课题：索溪峪的野。（索溪峪：索溪流过的山谷）

野字上为什么要加引号？

课件出示引号用法——我来想想，学生选择。

A、表示引用的局部。

B、表特定称谓或需要着重指出的局部。

C、表否认或挖苦的意思。

教学设计方案篇二

教学目标

1．使学生熟悉约分和最简分数的意义，理解和把握约分的方法。

2．培育学生的观看、比拟和归纳等思维力量。

教学重点

把握约分的方法。

教学难点

很快看出分子、分母的公约数，并能精确地推断约分的结果是不是最简分数。

教学过程

一、情境导入，复习稳固，激发兴趣。

1．指出下面每组数中的公约数（1除外）。

42和50、15和5、

8和21、18和12

2、孩子们对孙悟空这一神话人物布满奇怪，以和悟空比本事谈话导入，引发大家的学习兴趣，紧接着回忆求公约数和分数的根本性质，明确又简洁，为理解最简分数和把握约分的方法作好预备。用一句简短而富有神奇挑战性的话语“大家都知道孙悟空有72变，特奇妙，你们想不想也学一招？好，这节课我们就来制造第73变，变分数！”来激发学生学习新学问的激情。

二、理解最简分数及约分的意义。

1．尝试“变”分数。

例1：把化简。

活动要求：

（1）这个分数要和大小相等。

（2）这个分数的分子、分母要比的分子、分母小。

（3）要求学生变出一个和大小相等，但分子、分母都比拟小的分数。把变出的分数写在自己的作业纸上，能变几个就变几个。

2．了解约分的概念。

（1）观看所变出的分数与有什么关系？

（2）像这样，把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比拟小的分数，叫做约分。举例：把化成就是约分。

与四人小组内的同学说一说变的分数是怎样得来的。

观看后发觉分数大小相等，但分子、分母都比原来分数的分子、分母小。

3．熟悉最简分数。

（1）观看的分子、分母能否再变小了？为什么？

（2）像这样分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。

（3）找出最简分数练习。

举例说出几个最简分数。强化最简分数的概念。

三、自主探究，合作沟通，总结方法。

1．你能依据我们化简的过程找到约分的方法吗？

翻开书P62，看看书上是如何说的？

2．自主探究约分的形式。把