第六章 第三节 修辞格.doc

修辞

第三节修辞格

授课教案

课题：修辞格

教学目标：

知识目标：掌握修辞格的相关知识。

能力目标：能够在语言环境中正确使用修辞格。

素质目标：积极培养修辞意识，自觉使用修辞手段。

教学过程：

一、任务设定（导入）

教师下列《经典咏流传》张杰的唱词好在哪里？

走在古城朱雀的小街

听见太白唱醉的明月

这是杜甫赞过的春雨

王维的空山就在心里

特别想念

那东坡的月光

梦想跟随

在放翁的身旁

就算我没有稼轩

同一般的才华

挑灯看剑咱有的是担当

吟一首诗

看千年经典惹人恋

歌一阕词

让唇齿留香满心田

让荡气回肠咏流传

这段歌词用哪些修辞格？

二、讲授新课

修辞格，也称辞格，是为了使说话增强表达效果而运用的一些修饰描摹的特殊方法。修辞格如何划分大类，众说纷纭，多有分歧。本节我们将常用的修辞格依据其主要表达功能和突出的修辞效果分为三大类：

第一类：修辞效果生动形象的辞格。它们是比喻、比拟、借代、夸张四种。

第二类：修辞效果鲜明突出的辞格。它们是对偶、对比、衬托、排比、层递、反复、设问、反问八种。

第三类：修辞效果含蓄幽默的辞格。它们是双关、反语、拈连、仿词、移就、通感、顶针、回环、婉曲、引用十种。

这样分类是就其最突出的修辞效果而言的，毋庸讳言，三大类之间仍存在着千丝万缕的错综联系：有些形象生动的辞格也不乏幽默（如借代、夸张），而含蓄幽默的辞格中也不乏形象生动者（如双关、通感）。同时，形象生动、含蓄幽默，自然也就会给人以鲜明突出的印象。但就总体而言，三大类的修辞效果确实是各有侧重的。另外需要指出的是，这二十二种常用的辞格中，有一部分是世界上各种语言都有的修辞手段，但也有相当一部分辞格是汉语所独具的，如：对偶、拈连、仿词、顶针、回环等，我们从中可以发现汉语修辞格的某些特点同汉民族的语言文字有着密不可分的联系。

一、修辞效果生动形象的辞格

（一）比喻

比喻，俗称打比方。它是在描绘事物或说明道理时，根据联想，用跟它有相似点的事物或道理来打比方的一种修辞方式。比喻中，被描绘或说明的对象叫本体，用来描绘或说明的事物或道理叫喻体，联系本体和喻体的词语叫比喻词。比喻中的本体和喻体必须具备这样两个条件：第一，它们必须是有着质的差别的截然不同的两种事物；第二，它们之间有某种相似点。这两个条件必须同时具备，缺一不可。试比较下列各例：

①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人终日吹着海风，大抵是这样的。

③从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。

④成绩都不错，特别是那几门基础课还得了高分，像现代汉语和文学理论等。

例①本体是出水很高的叶子，喻体是亭亭的舞女的裙，它们属于性质不同的事物，它们在形态上有着相似点，叶子出水很高跟舞女盘旋起舞时那婆娑的裙子相似。这是比喻。例②虽有相似点，即眼睛周围都肿得通红，但相比的都是眼睛，一是指“他”的眼睛，一是指的“他的父亲”的眼睛，没有质的差别，不具备构成比喻的第一个条件，不能构成比喻，仅仅是比较。例③中“火把排成的形状”和“之”字形，两者的形状完全相同，而不是什么在某一方面有相似点的问题，不具备构成比喻的第二个条件，也不是比喻。例④中的“基础课”包括现代汉语和文学理论等，既不是不同事物，也不存在相似点，不能构成比喻关系，其目的不在于打比方，而在于举例。

比喻能使深奥的道理浅显化，抽象的概念具体化，一般的事物形象化，从而获得较好的表达效果。比喻可分为明喻、暗喻、借喻三类。

明喻

明喻是明确地用一种事物来比喻另一种事物，是十分明显的比喻。本体、喻体、比喻词都出现。常用的比喻词有：用在喻体之前的“像”“好像”“好比”“如”“如同”“犹如”“有如”等一类动词和用在喻体之后的“似的”“一样”“般”“一般”等一类比况助词，有时这两类比喻词也可以搭配使用构成“像……似的”、“如同……一样”等格式。这些词语表示比况关系时，人们一见就知道是比喻。例如：

①大家注视着陈伊玲：嫩绿色的绒线上衣，咖啡色的西裤，宛如春天早晨一株亭亭玉立的小树。

②远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪……

③那些高秆植物颀长而整齐，像等待检阅的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。

例①把“陈伊玲”比作“春天早晨一株亭亭玉立的小树”，例②把天山“那长年积雪高插云霄的群峰”比作“集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠”，例③把“那些高秆植物颀长而整齐”比作“等待检阅的队伍”，这三例都使用了表示明喻的比喻词。

暗喻

暗喻又叫隐喻，是直接把本体说成是喻体的比喻。本体要出现，喻体也要出现，它们之间的比喻关系暗藏在对本体的判断中