2025年《初中数学教学过程中情境创设的研究》结题报告 .pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

《情境创设在初中数学课堂中的运用研究》结题总结

一、背景

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性

的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”

建构主义学习理论认为：“学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是

根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意

义。学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，

可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保持，

而且容易迁移到新的问题情境中去。”通过情境的创设，学生以问题的情境作为思考问题

的背景，在解决问题的过程中利用原有的生活经验学习了新知识，使学生在一种愉悦的氛围

中，感受到学习数学的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣。

“学起于思，思起于疑”情境创设能激活或唤醒学习者自己原有的知识经验，情境创

设能引发学生的兴趣，调动起他们的主动性和积极性，特别是激发起学生头脑里一系列的思

维加工活动。它是从学生现有的知识经验和熟悉的生活背景出发，挖掘出一些与教学内容有

关的教学情境，激起学生思维的积极性和求知的需求，创造“不愤不启，不悱不发”的认知

冲突，充分调动学生学习的主观能动性和积极性，激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学

的质量。

二、研究过程和研究方法

1、理论准备阶段：

运用文献研究法。系统学习“教育研究方法论”、“数学教育心理学”、“建构主义教

学理论”、“差异教学理论”、“研究性学习”、“合作学习”等教学理论打下扎实的理论

功底，完成理论学习。

2、调查分析阶段：

运用调查研究法。对我校初中学校数学教学的现状进行比较深入的调查研究，采取随机

抽样的方法，对部分初中学生进行个案调查，了解学生对数学学科的学习兴趣和活动要求，

进行调查数据处理，撰写调查报告。

通过对我校七至九年级部分学生抽样调查问卷，我们发现：随着年级的提升，学生学习

数学的兴趣正在逐渐减退，许多学生认为老师上课老一套，没有新意，对数学的学习抱着消

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

极的态度，以下是我们收集到的几组数据：

初中学生数学学习兴趣调查表（每年级分层随机抽样50名学生）

感兴趣一般厌烦

七年级61．1﹪32．2﹪6．7﹪

八年级55．8﹪33．7﹪10．5﹪

九年级57．2﹪31．8﹪11．0﹪

初中学生数学学习兴趣对比表

80

比60七年级

分40八年级

百20九年级

0

感兴