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研究报告

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问题导向学习在法学教育中的问题设置与学生法律思维养成研究报告

一、问题导向学习概述

1.1问题导向学习的定义与特点

(1)问题导向学习，作为一种以问题为核心的学习方式，强调学生在真实或模拟情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。它不仅仅关注知识的传授，更注重培养学生在面对复杂情境时的思考能力和解决问题的能力。在法学教育中，问题导向学习通过设置具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和思考，从而促进学生法律思维的培养。

(2)问题导向学习具有以下特点：首先，它强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与学习过程，通过提问、讨论、辩论等方式，将学习主动权交给学生。其次，问题导向学习注重情境的真实性和实践性，通过模拟真实案例、角色扮演等方式，让学生在解决实际问题的过程中学习和掌握知识。再次，问题导向学习强调批判性思维和创造性思维的培养，鼓励学生从不同角度审视问题，提出创新性的解决方案。

(3)在问题导向学习中，教师扮演着引导者和促进者的角色，通过设计问题、组织讨论、提供反馈等方式，引导学生深入思考，培养学生的自主学习能力。此外，问题导向学习还强调跨学科的融合，鼓励学生将法学知识与其他学科知识相结合，以更全面、更深入地理解和解决法律问题。通过这种方式，问题导向学习有助于培养学生的综合素质，使其在未来的法律实践中能够更好地应对各种挑战。

1.2问题导向学习在法学教育中的意义

(1)问题导向学习在法学教育中具有重要意义。首先，它有助于培养学生独立思考和批判性思维能力，使学生能够从多角度审视法律问题，提高法律分析和判断能力。在问题导向的学习环境中，学生需要主动探究法律原理和规则，这种探究过程能够有效提升学生的法律素养。

(2)问题导向学习有助于激发学生的学习兴趣和动力。通过设置具有挑战性的问题，学生能够更加主动地参与到学习过程中，从而提高学习效率。同时，问题导向学习能够让学生在解决问题的过程中体验到成就感，增强学习的内在动机。

(3)问题导向学习还有助于培养学生的实践能力和创新能力。在法学教育中，通过模拟真实案例、角色扮演等方式，学生能够在实践中运用所学知识，提升法律实务能力。此外，问题导向学习鼓励学生挑战传统观念，提出创新性观点，有助于培养具有创新精神和实践能力的法律人才。这对于应对不断变化的法律环境和需求具有重要意义。

1.3国内外问题导向学习在法学教育中的应用现状

(1)国外法学教育中，问题导向学习已得到广泛应用。在英美法系国家，案例教学法是问题导向学习的典型代表，通过分析真实或模拟案例，培养学生的法律推理和问题解决能力。欧洲一些国家也逐步引入问题导向学习，强调学生参与式学习，注重理论与实践的结合。这些国家和地区的问题导向学习往往与法律职业资格证书考试紧密结合，以确保学生具备实际工作中的法律应用能力。

(2)在我国，问题导向学习在法学教育中的应用逐渐受到重视。近年来，许多法学院校开始尝试将问题导向学习融入法学课程教学，特别是在案例教学、模拟法庭等实践性教学中。一些高校还设立了问题导向学习中心，提供相关的教学资源和培训课程。然而，与国外相比，我国问题导向学习在法学教育中的应用尚处于起步阶段，仍需在教学模式、师资队伍建设、评价体系等方面进行深入探索。

(3)随着信息技术的快速发展，在线问题导向学习在法学教育中的应用也日益增多。通过网络平台，学生可以跨越地域限制，参与全球范围内的讨论和案例研究。同时，虚拟仿真技术的发展为法学教育提供了新的教学手段，如虚拟法庭、法律诊所等，使学生在虚拟环境中进行实践操作，提高了学习效果。尽管如此，如何将信息技术与问题导向学习有效结合，仍是我国法学教育面临的一大挑战。

二、法学教育中问题设置的策略与方法

2.1问题设置的依据与原则

(1)问题设置的依据主要来源于法学教育的目标和学生的发展需求。首先，问题应与法学教育的基本目标和课程内容相一致，确保学生在解决问题的过程中能够系统地掌握法律知识。其次，问题的设置应考虑到学生的认知发展水平，既要具有一定的挑战性，又要符合学生的理解能力。此外，问题还应关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和动力。

(2)在设置问题时应遵循以下原则：一是针对性原则，问题应紧扣课程内容，有助于学生深入理解法律概念和原理；二是启发性原则，问题应具有启发性，能够引导学生主动思考，培养其分析问题和解决问题的能力；三是层次性原则，问题应从简单到复杂，形成层次结构，以满足不同学生的需求；四是实践性原则，问题应贴近实际，使学生能够在解决实际问题的过程中运用所学知识。

(3)此外，问题设置还应遵循以下原则：一是综合性原则，问题应涵盖多个法律领域，促进学生跨学科学习；二是创新性原则，问题应鼓励学生提出新观点、新思路，培养