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《举手的秘密》教学设计

《举手的秘密》教学设计1

一、创设情境，再现课文。

（1）火车接龙朗读课文。

（2）指名表演编好的课本剧。

提示指导：

a、可增加一个角色－－“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。

b、在表演的过程中，安排小记者采访：

（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）

二、游戏巩固，识记生字

①用生字卡片开火车认读。

②分类记忆要求会写的字。

a．将生字分类：

左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室

b．学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。

③给生字组词。

三、观察字形，指导书写

①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的.大小有什么不同。

②学生写字。

a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。

b．学生对照范字临写。每个字写两遍。

c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

四、词语积累

①自己读、记词语。

②将好的词语收录到自己的词语库中。

五、作业设计

把你心中的小秘密写下来。《举手的秘密》教学设计2

教学目标：

1、在语境中理解重点语句的意思。

2、在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励，从而使人产生战胜困难的.自信心。

教学过程：

一、质疑导入

1、举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢？现在让我们继续学习课文。

2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事？

二、小组合作探究、导引释疑

1、在学习中，“我”遇到了什么困境？当时我心里是怎么想的？在课文中找到相关的句子，读一读。

方法提示：a自由读课文1、2自然段b结合实际，谈自己遇到类似困境时，最希望什么？c有感情的朗读来感悟我的心情。

2、正当“我”伤心时，高老师是怎样对待我的，后来又用什么巧妙的方法帮我进步的？为什么高老师不当众提出这种办法呢？方法提示：a有感情地读3、4自然段来感悟b结合重点词句理解c充分发挥想象力。

三、全班展示

预设：

当“我”不会回答问题举手露馅时，心情会怎样？应怎样用读来表达呢？

1、学生有感情地朗读1、2自然段。并适时指导朗读。

2、学生结合自己的经历，谈自己最希望：有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境

“举手的秘密”是指什么？后来我走出困境了吗？你从中体会到了什么？

（从中，使我能体会到高老师对学生的尊重、爱护、关心和鼓励、或在遇到困境时，别人的鼓励、尊重能使自己树立自信和勇气，从而走出困境等）

四、总结全文，拓展延伸

1、“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年”从这句话中，我们能看出“我”克服了困难，并拥有了快乐的童年。如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？

2、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以写在小纸条上告诉老师。

板书设计：

14、举手的秘密

露馅儿（不自信）———从容（自信）

秘密（老师的爱）