5.1从实际问题到方程 教学设计.docxVIP

2025年

第五章一元一次方程

5.1从实际问题到方程

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一、教材分析

本节课《从实际问题到方程》是华师版初中数学七年级下册第五章第一节的内容．在学生学习了代数式、等式、未知数及方程的基本概念后，能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效的数学模型．理解方程、方程的解的概念，会检验所给的数值是不是一个方程的解．通过本节课的学习让学生学会审题分析并找出题中已知量与未知量，寻找等量关系从而深化知识点．

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二、学情分析

学生到七年级已经具备了一定的数学基础知识，对方程的基本概念有了初步的了解．然而，由于学生之间存在个体差异，部分学生在数学知识分析、解决实际问题、体会数学知识在现实生活中的运用中存在理解偏差．因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取因材施教的教学策略．

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三、教学目标

1．理解方程的定义、方程的解等概念．

2．学会寻找问题中的未知量和等量关系，并根据等量关系列出方程．

3．了解尝试法、代入法寻找方程的解．

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四、教学重难点

重点：理解方程的定义、方程的解等概念．

难点：学会寻找问题中的未知量和等量关系，并根据等量关系列出方程．

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五、教学过程

本章引入

学校运动队沿校园周边的步道晨跑，甲、乙两队员同时出发，跑完一圈乙比甲多用时1min．已知甲、乙队员跑步的平均速度分别是4m/s、3.5m/s．这一圈步道有多长？

请大家认真思考一下，以现有的知识水平怎样解决上述问题？

情境导入

在现实生活中，有很多问题都跟数学有关，例如下面的问题：

经典例题：某校初一年级328名师生乘车外出春游，已有2辆校车可乘坐64人，还需租用44座的客车多少辆？

这个问题用数学中的什么方法来解决呢？

解：(328?64)÷44

=264÷44

=6（辆）

答：还需租用44座的客车6辆．

请大家回忆一下，在小学里还学过什么方法可以解决上面的问题？

设计意图：通过实际问题的引入，让学生明白数学的重要性．

复习回顾

1．（1）什么叫代数式？

（2）什么叫等式？

（3）什么叫方程？

2．下列哪些是代数式？哪些是等式？

13ab 3a?2b 3+6=9

23a2+ab=6 5x=7

探究新知

活动一：根据题意列代数式

问题1：完成下列问题：

1．一本笔记本1.2元，买x本需要____1.2x____

2．一支铅笔a元，一支钢笔b元，小强买两支铅笔和三支钢笔，一共需要____(2a

3．长方形的宽为a，长比宽长3，则该长方形的面积为____a(a+3

4．x辆44座的汽车加上2辆23座的汽车最多可以坐____44x+

活动二：判断什么是方程

问题2：判断下列各式是不是方程，是的打“√”，不是的打“×”．

（1）?2+5=3 （×） （2）3x?1=7

（3）2a+b （×） （4）x3

（5）x+y=8 （√） （6）2

活动三：探究从实际问题到方程

问题3：讲解情景导入中的经典例题：

根据小学所学的列方程，按照问题问“什么”就设这个“什么”为未知数x的方法来解决这个问题．

分析：设需租用客车x辆，则客车可以乘坐44x人，加上校车上的64人，就是328人．

列方程为44x+

解：设还需租用44座的客车x辆，则共可乘坐44x人．

根据题意列方程得44x

设问：你们谁会解这个方程？请大家自己试一试．

设计意图：初步建立方程能解决实际问题的观念，进入下一步的学习．

问题4：教材例题：学校运动队沿校园周边的步道晨跑，甲、乙两队员同时出发，跑完一圈乙比甲多用时1min．已知甲、乙队员跑步的平均速度分别是4m/s、3.5m/s．这一圈步道有多长？

分析：审题找出未知量为：步道一圈的长度，

等量关系为：乙跑一圈的用时=甲跑一圈的用时+1min（60s）（注意单位统一），

解：设步道一圈的长为xm，由题意得：x3.5

【归纳结论】

设未知数x；找出相等关系；根据相等关系列方程．

设计意图：培养学生利用方程的思想解决问题的习惯，找出实际问题中的等量关系，这是解决这类问题的关键．

活动四：方程的解

问题5：教材例题：在课外活动中，张老师组织同学们进行“猜年龄”游戏，她首先提出问题：同学们今年的年龄是13岁，我今年的年龄是45岁，经过几年后我年龄正好是你们的年龄是的3倍？

方法一：我们可以按年龄的增长依次去试．

1年后，同学的年龄是14岁，老师的年龄是46岁，不是学生年龄的3倍；

2年后，同学的年龄是15岁，老师的年龄是47岁，也不是学生年龄的3倍；

3年后，同学的年龄是16岁，老师的年龄是48岁，恰好是学生年龄的3倍．

方法二：也可以用列方程的办法来解．

解：设x年后同学的年龄是老师年龄的三分之一，x年后同学的