2025年《新课程实施下学习方式多样化研究》课题研究分析方案 .pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

《新课程实施下学习方式多样

化研究》课题研究分析方案

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

《新课程实施下学习方式多样化研究》课题研究报告

大滩小学

一、课题的提出：

学习方式多样化研究针对某学科或某年级在国内外以有过

这方面的研究，基本属于一个成熟的阶段，如，背诵、实验、考

试、参观、听讲、看电视、作业练习、去图书馆、读课外书、运

用电脑、与朋友聊天等。但是就中国特色的新课程下构建学习方

式多样化尚处于起步阶段学生往往喜欢的学习方式与他们认为

最有效的学习方式之间有显著差异。他们还不能利用自己喜欢的

手段来提高学习效率。

新课改带来了教师行为的变革和学生行为的变化。这种学生

行为的变化不仅限于学生自主、合作、探究的学习方式，更重要

体现一个多样化的学习方式。新课程实验的全面铺开，不是意味

着自己的且行之有效的学习方式被遗弃，而是去粗取精，去伪存

真的加工的过程。这些旧课程下的仍有继承价值的学习方式与新

课程强调的学生自主、合作、探究学习方式的有机结合，具有很

高的研究价值，因此说，在新课程实施中构建学习方式多样化研

究对于加快新课程实验的步伐具有十分重要的意义。

二：理论依据：

江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“面对世界科

技飞速发展的挑战……，每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、

求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新

精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发

创造一种宽松的环境。”根据这种精神，我们的教育面临一个不可回

避的实质性问题，那就是义不容辞地进行教育改革，用新的教育模式

来取代长期以来妨碍学生自主学习，影响学生终身教育、抑制学生创

新精神和创造能力发展的教育模式。

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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

4、教案研讨法：组织课题组成员，定期研讨、分析实验过程中出

现的新问题，不断改进操作方法，提高实验质量，同时注意

以下三方面：①适应与发展，②个体与全体，③模式与变式。

5、个案分析法：利用观摩课搞目标研究，反思每个环节的得失，

写出分析报告。

6、反馈法：重点了解学生对这样的课堂和“自由”的学习的适

应程度，在找下一步的切入点。

四、实验的基本情况：

1．实验的对象和范围：

全校三个年级共6个班级，我们选择了一、二、三年级6个班作为实

验班，其它班级作为暗式对比班。

2．实验机构：

整个实验设立课题研究小组，学校校长为课题组负责人，教导处

副主任崔玉洁作为课题组长，田华、刘少琴、韩洪起、王晋红、高永

刚等骨干教师担任课题组成员。

3．实验时间与