2025年《初中语文课前预习作业设计的策略探究》结题报告 .pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《初中语文课前预习作业设计的策略探究》结题报告

《初中语文课前预习作业设计的策略探究》结题报告

自我们的课题《初中语文课前预习作业设计的策略探究》被立县

级教师小课题后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆

实践，充分利用各种有利因素，努力探索初中语文预习作业的设计。

经过课题组成员一年多的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些

启示，引发了一些思考，现报告如下：

一、课题研究的背景和意义

（一）课题研究的背景：

1.从当前初中语文预习作业设计存在的问题引发的思考

课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅

读教学不可缺少的环节。好的预习作业能更好引导学生自读自悟。而

当前我们很多语文教师对课前预习作业布置往往只停留在口头的形式，

如让学生回家看看课文，标标自然段的序号，没有给学生明确的预习

任务，更谈不上有针对性设计预习作业。造成了很多学生就把字词一

写，课文一读就算预习了，对课前预习没有足够的重视，没有形成良

好的习惯。还有部分的教师为了追求课堂的省时、省力，布置的预习

作业内容繁多。而大部分的初中生课余时间有限，学习任务重，再加

上初中生自制力不强、面对老师布置如此繁多的预习作业，往往是敷

衍了事。如此的课前预习并没有真正发挥它的作用。

2.从《语文课程标准》要求引发的思考

《语文课程标准》提出了：“学生是学习的主体。语文课程必须

根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，

鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关

注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方

式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助

于这种学习方式的形成。”从课程标准来看，传统的预习作业形式单

一，无法激发学生的好奇心、求知欲，更无法关注个体差异和不同的

学习需求。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

3.从提高课堂的有效性引发的思考

预习虽是教学的起始阶段，却影响着教学的终端效果。没有有效

的课前预习，没有学生对文本的前期准备，就没有高效的语文课堂。

那么教师对预习作

业设计就成为学生预习的关键，故预习作业设计应针对学生的年

龄特征和语言学习水平，本着“省时、高效、减负”的原则，使预习

作业不但能激发他们的好奇心、求知欲，拓展他们的知识面，更能提

高语文课堂的有效性。

鉴于此背景，我们对初中语文课前预习作业设计与评价策略进行

了研究，旨在设计有针对性的预习作业，让学生形成良好的预习习惯，

激发他们的好奇心、求知欲，拓展他们的知识面，从而提高语文课堂

的有效性。

（二）课题研究的意义

1.改变以往的预习方式，为学生解读文本指明方向

目前我们很多语文教师对课前预习作业布置不是很重视，作业的

形式较为单一，没有给学生明确的预习任务，更谈不上有针对性设计

预习作业。造成了很多学生不大愿意预习，敷衍了事。如果能对课前

预习作业进行精心的设计，联系课内课外知识，让学生的预习有了方

向。如此的作业必然有利于学生对文本的解读。

2．能有效地提高学生自主学习的能力

初中生因其年龄特点，大部分的孩子对学习并不是积极主动的。

通过我们的预习作业设计，让预习不只流于形式，而且又有恰当有效

的评价方式